【摘 要】
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当今世界，随着科学技术的飞速发展，各国在追求经济发展的同时，开始注重科学文化事业的发展.应此趋势，教育开始转型实行“从经济增长到人的发展”，即从科学主义、经济主义向人本主义教育思想转轨.由此，以人的精神价值为重的现代美育，受到空前重视.同时，在人的全面和谐发展号召下，教育改革同样呼唤美育.1996年4月，联合国教科文组织成立的“国际21世纪教育委员会”在巴黎会议中，提出了题为《教育——财富蕴藏其中
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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当今世界，随着科学技术的飞速发展，各国在追求经济发展的同时，开始注重科学文化事业的发展.应此趋势，教育开始转型实行“从经济增长到人的发展”，即从科学主义、经济主义向人本主义教育思想转轨.由此，以人的精神价值为重的现代美育，受到空前重视.同时，在人的全面和谐发展号召下，教育改革同样呼唤美育.1996年4月，联合国教科文组织成立的“国际21世纪教育委员会”在巴黎会议中，提出了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，明确提出“教育应促进个人身心、智力、个人责任感、审美意识、精神价值等方面的全面发展”、“应向青少年提供一切可能发现的美学、艺术、体育、科学文化和社会方面机会”，凡提及全面和谐发展教育，必含美育.由此可见，美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且将成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口.美育作为教育改革的大势所趋，我国同样也开始关注重视美育.20世纪90年代，中国最高行政部门连续颁发3个重要文件，对美育作出重要阐述.1993年2月中共中央国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》，首次正式提出中小学由“应试教育”向素质教育转轨，并特别指出美育对于培养学生健康审美能力和高尚道德情操，都具有重要意义，因此要明确目标、提高认识，发挥美育在教育教学中的作用.
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