【摘 要】
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城市规划学科具有较强的应用性.毕业后短期内面临的实践工程压力,导致规划教育多注重专业知识的灌输和制图技能的培养.表现为技能型教育的特点.但随着高等教育由应试教育向素质教育转变、职业教育向终身学习转变、技能教育向创新教育转变的趋势,以及城市规划本身多学科介入、日趋综合的学科特点的形成,城市规划教学,特别是设计类课程教学的设置迫切需要进行适当的调整.建构主义学习理论作为三大学习模式之一,以其对学生自我
【机 构】
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山东建筑大学建筑城规学院 山东师范大学建筑城规学院
【出 处】
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2008年全国高等学校城市规划专业指导委员会年会
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城市规划学科具有较强的应用性.毕业后短期内面临的实践工程压力,导致规划教育多注重专业知识的灌输和制图技能的培养.表现为技能型教育的特点.但随着高等教育由应试教育向素质教育转变、职业教育向终身学习转变、技能教育向创新教育转变的趋势,以及城市规划本身多学科介入、日趋综合的学科特点的形成,城市规划教学,特别是设计类课程教学的设置迫切需要进行适当的调整.建构主义学习理论作为三大学习模式之一,以其对学生自我学习、自我建构,从而独立处理现实问题能力的培养,成为高等教育阶段教学设置的重要理论基础.本文着重从建构主义学习理论的角度出发,考察传统城市设计教学的设置,探讨其在新的城市设计教学设置中的应用.
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