【摘 要】
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本研究从构建网络研修平台的理论基础,建设主义学习理论、群体动力学理论、知识管理理论、e-Learning理论四个方面,分析了构建北京市西城教育研修网的设计理念,分析了网络研
【出 处】
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北京市西城区教育研修学院第四届学术年会
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本研究从构建网络研修平台的理论基础,建设主义学习理论、群体动力学理论、知识管理理论、e-Learning理论四个方面,分析了构建北京市西城教育研修网的设计理念,分析了网络研修工作中,各个角色的分工和任务.本研究主要通过研究教师参加北京市西城教育研修网上开展的网络研修活动,教师在个人工作室、学科协作组中实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习,获取其他发布者的相关教育信息,向其他人提出疑问,参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究,进行小组合作学习的状况,从而研究教师参加网络研修活动对提高自己的专业发展的效果,使教师在原有的专业水平基础上,通过网络,在知识系统、教育教学能力、教育科研能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展,注重教师个体专业发展,形成教师网络研修的一般理论、方法和途径.
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