【摘 要】
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数学是一门逻辑性强,十分抽象的科学,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段,无可非议,数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾;另外,从教学过程看,既要减轻负担,又要提高教学质量,这似乎也是一对矛盾.面对这些矛盾,多年来根据自己教学时间的探索和研究,作者深深地体会到,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学的必要保证,唤起学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要条件.因此要求教师“
【机 构】
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河北省宁晋县第一实验小学 河北宁晋055550
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会
论文部分内容阅读
数学是一门逻辑性强,十分抽象的科学,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段,无可非议,数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾;另外,从教学过程看,既要减轻负担,又要提高教学质量,这似乎也是一对矛盾.面对这些矛盾,多年来根据自己教学时间的探索和研究,作者深深地体会到,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学的必要保证,唤起学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要条件.因此要求教师“寓教于乐，”“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
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