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以B中学98名学生为样本，以"学习风格问卷"为基础，结合物理学业成绩的t检验表明：白板对不同学习风格的学生影响不同。其原因是，学习风格人数差异较大，教师重视多数群体，过度忽略少数群体；白板不能满足全部学生的需要等。因此，使用白板时总体上需要注意教学设计的"认知资源"、单次"记忆负荷"；各维度中注意"知觉定势""共情"体验、优化"信息编码"、整合"学习风格"等建议，以此更大程度提高学业成绩。