生成性教学的全称是“课堂动态生成教学”，其教学目标的实现、教学内容的确定以及教学策略方法的形成是在动态中生成的。而生成性教学并不是遵循着“对称的、简单的、序列性的秩序”，而是一种“非对称的、混沌的、分形的秩序”。它蕴含着深厚的后现代知识教学观，是一种过程论的新的教学哲学，它是对师生关系认识的超越，具有现代哲学转向的整体特征。物理教学的课前准备无论多么充分，在实施的过程中，都可能会出现一些意外事件。如果对此置若阁闻或极力掩饰，则会扼杀学生的创新精神。如果因势利导、处理得当，则可使教学过程朝气蓬勃、欣欣向荣。因此，要有弹性的教学设计善于捕捉生成资源，有效利用，并尊重学生，对学生生成性的问题，老师要有回应，以及通过自主学习，使学生成为学习的主人。生成是教学中绚丽的花朵，它夺目的光彩来自学生，同时也根植于教师，老师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。