【摘 要】
:
21世纪人类学习呈现出创新学习主流化、信息吐纳网络化、目标指归人本化和终身学习社会化及学习动作审美化等新的特点.新课程改革提出“以人为本”的价值理念,重视学生的全面发展和素质的提高,高度重视课堂有效性;“学会学习、学会求知”成为新课程改革内在价值目标之一.在新的世纪,教会学生学习比学生学习什么更为重要.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课改的具体目标:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机
【出 处】
:
2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
21世纪人类学习呈现出创新学习主流化、信息吐纳网络化、目标指归人本化和终身学习社会化及学习动作审美化等新的特点.新课程改革提出“以人为本”的价值理念,重视学生的全面发展和素质的提高,高度重视课堂有效性;“学会学习、学会求知”成为新课程改革内在价值目标之一.在新的世纪,教会学生学习比学生学习什么更为重要.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课改的具体目标:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力.新课程强调“引导学生建立新的学习方式”.学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和.其中,学习策略指学生完成学习任务或实现学习目标所采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法.一般而言,学习者在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标,借助各种工具与资源,自主学习、探究学习、协作学习,主动调整学习方法,以达到最佳学习效果.
其他文献
当前在就业形势供大于求的情况下,人们开始转变思想,不再以单一的学历来判定人才的标准,随着市场竞争越加的剧烈,更多的人认识到技能型人才才是推动经济发展的最重要动力.因此,各职业院校正不断地加大人才培养模式改革,各专家学者也积极投入技能型人才的研究探讨中.一个适应现代化需要的职业教育体系正在不断地完善,以就业为导向、以培养技能型的职业办学理念也将更加突显.随着市场经济的增长和市场竞争的日趋激烈,在未来
“孔子教人,因材施教”.长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求.现代教育学对因材施教的涵义解释是:在共同的培养的目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育.中国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制,
跨入新世纪,科学技术突飞猛进,知识传播超越时空,推动了社会的变革与发展,加快了教育现代化进程.特别是现代化教学手段的迅猛发展,显示出其强大的优势,在课堂教学方面展现出广阔的前景.在小学语文教学中,单靠“黑板加粉笔”的教学模式已经无法适应新时代的发展.作为辅助手段的现代化教学手段如春风般吹进了小学语文课堂,成为推进小学语文教学改革、培养学生创造精神的重要方式.由此,对如何结合小学生的认知特点及小学语
高中数学的教学工作受到诸多方面的影响和制约,社会的关注度高,又受到应试教育理念的影响和高考政策的限制,导致高中数学教师过分关注学生的考试分数,几乎把提高学生的成绩作为了唯一的目标.课堂教学方式枯燥、单一,导致学生失去了主动性和积极性.高中数学新课程强调学生综合素质的提高,鼓励学生合作式学习,重视培养学生的实践能力,自主学习能力.新课程倡导学生多动手、多实践、多思考、多探索,阅读自学,加强与同学之间
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,在教学过程中,应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.以改变教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展自主、合作、探究式的学习.而在这三
“有效教学”一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,随着20世纪行为科学的发展,人们意识到教学也是科学,有效教学就是在这一背景下提出.有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?所谓“有效”就是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获取的具体进步或发展,教学有没有效益,不是指教师教的认不认真,而是指学生有没有学到什么或者学的好不好.教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度
《义务教育数学课程标准(2011年版)》将学生自主学习能力的培养作为重要目标之一,而其中落实这一目标的一个不可忽视的重要环节就是学生数学课前的有效预习,它对中学生自主掌握新知识,养成良好的自学习惯都起着至关重要的作用.“授人以鱼,不如授之以渔”,培养学生课前预习的习惯,掌握课前预习的方法,提高学生课前预习的能力,能增强学生的学习体验,从而提高课堂效率,即包括教师课堂教学效率和学生课堂学习效率.
中国实施“一带一路”政策给俄罗斯带来巨大的发展机遇,本文对中俄国际走廊“滨海一号”和“滨海二号”进行深入探究,以期对中俄国际走廊的顺利发展和实施提供借鉴.“滨海一号”和“滨海二号”国际走廊项目并不仅限于运输和物流,而是促进中亚国家开展合作的综合性项目.本文将新铁路基础设施发展的投资评估作为效率评价的部分要素,对北海道路对苏伊士运河南路的可替代性进行分析,探究国际运输走廊投资和创新的经济效率,以及其
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫教师,学生的学习,并不是把知识从教师的头脑中转移到学生头脑中的过程,而是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系.”现代的教学观强调的课堂教学不只是注重结论,更要注重过程,有效的师生互动不仅有利于学生掌握必须的数学基础知识、基本技能,而且在活动中学生才能更好地进行数学思考,发展数学能力,提升综合素养.《义务教育数学课程标准(2011年版》(以下简称《课标2011》明
新一轮基础教育课程改革要求教师成为学生学习的引导者、合作者、促进者.在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、改变自己、重塑自己,力求在课堂教学中实现三个转变:从单向型教学向多向型教学转变,从记忆型教学向思维型教学转变,从应试型教学向素养型教学转变.这种种转变的关键都有赖于历史教师探究能力的提升.在深入教学一线听课调研的过程中却发现本校教师的探究能力存在较大的差异:有的教师课堂教学目标