挪威奥斯陆大学医学生人体解剖学教学模式探讨

来源 :中国解剖学会2013年年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wewe11111
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
挪威奥斯陆大学建校于1811年,距今已有200多年历史,为挪威规模最大,历史最悠久的综合性大学.2012年世界大学学术排名位居67位.医学院作为全校8个大学院的重要组成之一,体现了医学生精英教育的地位.人体解剖学作为医学生本科教学的基础课程,同样在挪威奥斯陆大学中得到了足够的重视.
其他文献
随着知识经济和信息时代的到来,教学形式已趋向多样化,同时各种网络资源特别是视频资源也逐步渗透到了现有的教学体系,改变着传统教学模式.麻醉解剖学作为麻醉学专业的重要基础课程,逐渐顺应历史的潮流,对传统的实习教学模式进行改革.笔者以2008级、2009级、2010级、2011级麻醉学专业学生为研究对象,将网络视频资源应用到麻醉解剖学实习教学的实践之中,取得了很好的教学效果.
会议
网络信息化社会的到来正进一步推动高校的教育改革,在网络虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起,但是纵观国内解剖学多媒体远程教育却多由于教育资源的匮乏得不到相应的发展.为充分发挥现代网络技术在解剖学教学中的作用,探讨传统课堂教学与现代网络技术相结合的现代解剖学教学模式是必要的也是急需的.改进和完善新模式的措施主要包括以下两个方面.
会议
形态学中心实验室于2010年建立了一套形态学数字化仿真实验共享网络平台.数字化虚拟切片库的建立:将组织学及病理学实验教学切片放在虚拟显微镜系统中,在不同放大倍数下扫描整张切片,制作成数字化虚拟切片,每张虚拟切片由低倍全片扫描图像和高倍扫描图像合成.根据需要只保存重要区域的图像,节省存储空间或者通过全扫切片以获取所有的细节以及高质量的虚拟切片图像.
会议
系统解剖学是按照功能系统研究正常人体形态结构的学科.通过近十年来从事一线教学,得出一些提高系统解剖学教学质量的方法,与同行共同分享.(1)营造轻松愉快的课堂气氛,努力激发学生的学习兴趣.刚入学的大一新生对医学充满了好奇心和强烈的求知欲.因此,教师要将这种好奇的心理转化为探索科学知识的兴趣和动力.
会议
本科生全国规划教材《局部解剖学》第8版主要有以下特点:(1)增加临床病例分析,强调基础与临床的结合,通过对典型病例诊断和治疗的解剖学分析,以达到进一步掌握重要解剖学知识及其临床应用的目的,并激发学生的学习兴趣;(2)增加脑、肺和肝的血管解剖以及直肠系膜和前列腺带区解剖等新概念;(3)增加断层影像解剖学,配以人体断层标本彩色照片和CT、MRI图像,以适应医学影像学的发展;(4)增加人体血管铸型图解,
会议
组织学与胚胎学是以形态学为主的医学基础课,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,如何提高组织学与胚胎学教学效果,探索其教学方法,培养学生的创新能力,成为当前教育工作者的责任和使命.本研究以组织学与胚胎学教学改革为着眼点,从教学理念、教学方式及方法等方面探讨了创新型组织学与胚胎学教学模式的优化构建.
会议
恰当的断层影像解剖学实验教学方法的运用可以使实验教学效果事半功倍.我校断层解剖学和影像解剖学整合后实验教学具体运用的教学方法有:(1)分组学习法,在实验课上将3~4名学生分成1小组,每位老师同时负责4~5小组,学生对照断层标本和影像图片,辨认结构,最后由教师讲解正确答案,学生由此验证辨认结构是否准确,有利学生形成团队协作学习精神.(2)讨论学习法,实验课开始,教师提出一些思考题,学生分组讨论,最后
会议
课程整合是学科间知识的相互交叉和渗透的具体体现方式,也是培养大学生具有职业胜任力的具体措施."以器官系统教学为模块的课程整合"获得基础医学院教改研究计划立项,具体改革思路:在课程整合过程中,注重突出反映学科间的相互联系和相互交叉的关系,体现创新思维培养与系统知识传授相结合,将心血管呼吸系统的解剖学、组织学、发生学、生理学、病理学、病原生物学、药理学等课程内容进行整合.按人体系统阐述各器官的结构,由
会议
整合课程对人体解剖学教学质量的影响如何少有报道,为此我们对本校2009级5年制临床专业以器官系统为中心的整合课程教学和采取以学科为中心的传统课程教学班组的《局部解剖学》为研究对象,采用统一教学活动和相同的评估方式,比较分析两种课程设置学生的《局部解剖学》期末考试、标本考试和自学能力考试等成绩.结果显示以器官系统为中心整合课程教学的学生期末分析能力题、自学能力考试题和标本考试等成绩明显高于以学科为中
会议
人体解剖学是一门实践性很强的医学基础课程,实验课的教学方式与方法对教学质量的提高显得尤为关键.为了适应国家对高素质应用型医学人才的培养要求,需转变传统教学观念,深化教学改革.本教研室在坚持以往传统实验教学成功经验的基础上,尝试将"互助式学习"、"以问题为中心"等实验教学新模式引入到实验教学当中,取得了一定的成效.其中"互助式学习"是在教师指导下,以学习小组为基本组织形式,以师生互助、生生互助为基本
会议