以下这个观点目前已经被广泛接受：教育是代表良知的行为,教育质量不仅仅依赖于未来的国家福利,而且也依赖于不同资源在国家或地区的配置.1995年,罗马尼亚的高等教育机构首先开始了质量评价系统,同年出现了第一家负责绩效指标实施和管理的机构——国家学术评价和认证委员会.在欧盟一体化的进程中,罗马尼亚接受了"博洛尼亚进程",组成了质量评价管理机构,2005年,由The Romanian Agency for Quality Assurance取代了原来的NCAEA.在这些年中,质量体系评价指标已经发生了很大的变化,目前研究一个学习活动共有近120个指标,高等教育机构的评价指标则有270个,最初分别只有35个和26个.这些改变不仅是简单地增加评价指标,而且引入了定性方面的内容(不仅仅是定量的评价),使得质量评价管理的方法更加清晰.考虑到大学图书馆在质量评价管理中发挥着非常重要的作用,作者从1996年开始了这个研究,具体包括两个方面：图书的数量和其他文献的数量.虽然没有一个最低的标准,但是大学图书馆的管理也同样没有被太多的考虑、图书馆发展战略、政策也同样没有最低的标准.大家仅仅注意到图书馆多少藏书对多少学生来说是足够的,这是一个图书的职责问题.2010年起,大学图书馆开始采购各种数据库,但是还是缺乏具体的量化指标,如数据库信息的数量、质量等问题.本文通过2011年The Romanian Agency for Quality Assurance对一些大学的考察评价提出了一些结论.