【摘 要】
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目的:对精神分裂症患者及其陪护人员进行健康教育(陪护人员指的是与患者共同生活、照顾患者生活的人;健康教育的内容包括精神分裂症的特点、治疗方法以及影响预后的因素等,每周一次,一共进行4次),比较健康教育对患者服药依从性的影响.方法:选取90名2014年1月-2014年12月首次就诊住院治疗的精神分裂症患者作为观察对象,诊断符合ICD-10中精神分裂症诊断标准,入院时患者的简明精神病评定量表(BPRS
【出 处】
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河北省康复医学会精神卫生康复专业委员会暨河北省社区康复医学会精神心理康复专业委员会学术年会
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目的:对精神分裂症患者及其陪护人员进行健康教育(陪护人员指的是与患者共同生活、照顾患者生活的人;健康教育的内容包括精神分裂症的特点、治疗方法以及影响预后的因素等,每周一次,一共进行4次),比较健康教育对患者服药依从性的影响.
方法:选取90名2014年1月-2014年12月首次就诊住院治疗的精神分裂症患者作为观察对象,诊断符合ICD-10中精神分裂症诊断标准,入院时患者的简明精神病评定量表(BPRS)评分大于35分,住院时间在6周以上,且出院时BPRS减分率均在50％以上,将其随机分为三组,三组观察对象的性别、年龄、受教育年限、陪护人员受教育年限、病程、入院时BPRS评分等情况差异均无统计学意义,第一组只对患者进行健康教育,第二组只对陪护进行健康教育,第三组对患者和陪护都进行健康教育.比较三组患者出院后能按医嘱服药的月数,如果患者实际服药天数小于应该服药天数的90％,则视为服药依从性差而终止观察.
结果:1.对陪护教育组(6.12±3.66)与对患者教育组(3.53±2.33)相比,按医嘱服药月数差异有统计学意义(t=3.26,P=0.002).2.对患者及陪护都进行教育组(8.03±3.35)与只对陪护教育组(6.12±3.66)相比,按医嘱服药月数差异有统计学意义(t=2.12,P=0.039).3.对患者及陪护都进行教育组(8.03±3.35)与只对患者教育组(3.53±2.33)相比,按医嘱服药月数差异有统计学意义(t=6.04,P=0.000).
结论:1.对精神分裂症患者陪护进行健康教育比对患者进行健康教育效果更好,使得患者的服药依从性更好.2.对患者及陪护都进行健康教育效果更好,患者的服药依从性更高,说明对患者进行健康教育对于提高服药依从性来说也有一定的作用.所以在对精神分裂症患者治疗的同时,一定要注重对患者及陪护都进行健康教育,提高患者服药依从性,达到更好的治疗效果.
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