【摘 要】
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大课间活动是当前中国中小学体育系统中的一项重要内容,对学生身体健康具有促进作用,但对于课间体育活动的多重效用,并没有多少实证研究予以深度的剖析与探究.人们主观上认定,课间体育活动可以强身健体、放松心情、促进文化课的学习效率.国外有研究表明,相比于群体性运动方式而言,个体性运动方式更有利于学业的表现,因为个体性运动能增强责任心和自治等积极人格特征.本研究将尝试在常规教学中融入教学性实验探究,即设计一
【机 构】
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湖南师范大学体育学院 长沙县竹韵培训学校
【出 处】
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中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会
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大课间活动是当前中国中小学体育系统中的一项重要内容,对学生身体健康具有促进作用,但对于课间体育活动的多重效用,并没有多少实证研究予以深度的剖析与探究.人们主观上认定,课间体育活动可以强身健体、放松心情、促进文化课的学习效率.国外有研究表明,相比于群体性运动方式而言,个体性运动方式更有利于学业的表现,因为个体性运动能增强责任心和自治等积极人格特征.本研究将尝试在常规教学中融入教学性实验探究,即设计一类个体性的运动,与常态的群体性运动进行对比研究,以求不同运动方式下的学习效率及特点,进而指导今后的实践.
其他文献
研究显示，非药理学的方法如有氧运动或膳食干预能在一定程度上减轻及改善成年女性经前期综合征。瑜伽作为当前一种流行于全世界的健身方式，对机体可产生多种有利效应，包括塑形美体、减脂、提高心肺功能等。此外，瑜伽作为身心结合实用医学中的一种疗法，能减少机体的应激水平，释放压力，保持良好情绪，提高健康水平。但是，瑜伽运动能否改善女大学生经前情绪变化，是否与机体的呼吸代谢以及激素分泌存在相关性尚未被研究。因此，
构建学校、家庭、社区促进中学生体育参与行为的假设模型成立。学校、家庭和社区因素均能够通过提升动机和锻炼意向这一路径，对中学生参与体育锻炼起到预测作用。学校与家庭、学校与社区、家庭和社区两两因素之间均呈显著相关关系，其中家庭与社区的相关关系最高，其次为学校与家庭，学校与社区的相关程度排第三。中学生体育参与行为预测模型中，贡献程度由高到低依次为家庭、学校、社区。家庭因素应以家长的经济支持为中心，学校应
《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》明确规定,健康教育专题作为教学内容选择的重要内容之一,要求学生掌握一定的身体健康、心理健康与社会适应方面的健康教育内容.在实施过程中发现,传统的课堂讲授导致学生对健康教育不感兴趣,且效率低下.为此笔者尝试运用图形组织者将各种健康教育知识转化成简单、直观的图形展示给学生,采用自主学习、合作学习等教学方式,取得了良好的教学效果.
本研究通过对358名日本青少年和215名中国青少年的体格、体成分以及体力活动实施情况进行调查，得出以下结论:无论男女，中国的青少年在体格与体脂率方面都要高于日本的青少年，而在除脂体重方面日本青少年的则要高于中国的。在体力活动实施情况方面，两国存在明显差异。无论是实施天数还是实施时间，日本男生都要高于中国男生。在运动实施时间上，日本女生要高于中国女生。体力活动实施天数对中国男生的体格、体成分产生影响
当前,许多家长都注重幼儿的早期教育和智力开发,并着重通过各类以静态活动方式为主的文化课程开发幼儿的智力.在这种境况下,虽然幼儿的智力得到了提前开发,但幼儿的身体活动时间减少,导致其身体素质的发展相对滞后.研究表明,动作发展是儿童早期心理发展的重要组成部分,同时也是其早期心理发展的主要建构力量.幼儿阶段是基础运动技能迅速发展的重要阶段,而体育活动是促进幼儿各方面(如认知、社会和情感等)发展的重要途径
本文以“一头多翼”大课间体育活动对学生人格的培养为切入点,展开实验研究,重点探讨体育活动在素质教育过程中所发挥的综合作用.通过开展形式多样、生动活泼的大课间体育活动,促进学生自主管理,提高学生的自治能力,重在使学生内化心灵养成良好的行为习惯,形成积极向上的精神追求和健康文明的道德情操,健全人格.本文通过跟踪调查实验对象近两年来在活动参与度、满意度、运动兴趣、运动幸福指数及身体机能等方面发生的变化,
身体自尊和主观幸福感作为重要的心理变量,直接影响着大学生的心理健康.身体自尊是整体自尊的重要组成部分,是个体自我意识中最早萌芽的部分,涉及对自我相貌、体格、体能等方面的看法与评价.主观幸福感是评论者根据自定的标准对其生活质量的整体性评价,是衡量个人生活质量的综合心理指标.国内外的研究已经明确，长期和每周3次的单一项目锻炼能分别提高身体自尊和主观幸福感，但大量研究仍停留在单一项目的运动效益上。多项目
本研究旨在通过实验证明体育锻炼与学业成绩的关系，并进一步通过路径分析方法探讨学习自控力在体育锻炼与学业成绩关系中所起的作用，从而为学校更好地开展体育活动、为学生合理分配文化学习与体育锻炼时间、为体育教师更合理地安排学生体育锻炼时间提供理论参考。
成功经验的反馈训练能够有效地培养和提高中学男生的集体效能感。集体效能感对中学男生的运动成绩具有显著的正向影响。集体效能感对中学男生的团队合作意识具有显著的正向影响。建议在体育课和课外体育锻炼中，可以通过集体性运动项目，让中学生体会成功经验带来的快乐和成就感，培养学生在集体生活和团队活动中的集体效能感。通过培养集体效能感，提高中学生参与体育锻炼的内部动机，进而在集体性运动项目中促进中学生身心的全面健
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