【摘 要】
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高校继续教育是中国近年来大力提倡的教育方式之一,是中国教育体系的重要组成部分.但不可否认的是,中国高校继续教育的质量尚存在缺乏有效监控与保障、难以确保教育得到实效等问题.本文基于上述问题,从高校继续教育质量的人、物、事三个因素入手,深入分析相应保障机制建立的内在逻辑,进而提出优化资源配置、建立继续教育政策驱动机制,完善与创新继续教育办学机制,采取多种措施、完善成人继续教育质量评估与监控机制,强化师
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高校继续教育是中国近年来大力提倡的教育方式之一,是中国教育体系的重要组成部分.但不可否认的是,中国高校继续教育的质量尚存在缺乏有效监控与保障、难以确保教育得到实效等问题.本文基于上述问题,从高校继续教育质量的人、物、事三个因素入手,深入分析相应保障机制建立的内在逻辑,进而提出优化资源配置、建立继续教育政策驱动机制,完善与创新继续教育办学机制,采取多种措施、完善成人继续教育质量评估与监控机制,强化师资队伍建设、建立继续教育教师的资格认证制度四方面建议,以期为中国高校继续教育的质量保障机制领域研究与实践提供具有一定参考意义的理论借鉴.
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基于"做中学"和成果导向教育融合的教育理念,以培养创新型、创业型工程师为目标,提出了"教、学、做、用、研、创"六位一体教学模式.该教学模式的显性内涵是以做创新创业项目为依托,以学习成果为导向,开展并螺旋推进基于创造的"教、学、做、用、研、创"一体化活动.其隐性内涵是培育全新的"教与学"关系,将教师视为"学习顾问"和"创新顾问",将学生视为"实践主角"和"创新主角".最后,从支撑平台建设、创新团队建
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