【摘 要】
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李正康,5周岁,性格内向、好动、不喜欢表达,又很喜欢、很想要和同伴一同游戏,但是不会用正确的行为来跟其他幼儿交往.态度极其随意.而且李正康小朋友是独生子女,爸爸在外做生意很少在家,妈妈是家庭主妇,大多时间李正康小朋友都是和妈妈在一起,妈妈过度的宠爱和保护李正康小朋友,所以让李正康小朋友形成了依赖他人,自理能力差.并且因为父母都是海南人,在家与李正康小朋友讲话时会有口音,所以李正康小朋友的语言发展能
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李正康,5周岁,性格内向、好动、不喜欢表达,又很喜欢、很想要和同伴一同游戏,但是不会用正确的行为来跟其他幼儿交往.态度极其随意.而且李正康小朋友是独生子女,爸爸在外做生意很少在家,妈妈是家庭主妇,大多时间李正康小朋友都是和妈妈在一起,妈妈过度的宠爱和保护李正康小朋友,所以让李正康小朋友形成了依赖他人,自理能力差.并且因为父母都是海南人,在家与李正康小朋友讲话时会有口音,所以李正康小朋友的语言发展能力也较弱.对于康康教师需要花费比对其他幼儿更多的精力,用更多地耐心、爱心、恒心,去鼓励帮助康康,让他可以打开心扉与他人进行交流。并且爱是人类情感的最高形式,更应该是教育情感的最高形式,有爱的教育才是真正完美的教育。像康康这样不会表达自己想法和感受的幼儿,他们比普通孩子更加敏感更加脆弱,更加渴望教师的爱,更需要教师的关注,更需要得到教师的宽容。所以,牵起幼儿的手,用真正的关爱来帮助幼儿。
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交往能力是未来社会发展的必然需要,是教育的一项重要内容.欧洲著名心理分析学家阿得勒认为,假使幼儿未曾学会合作之道,他必然会走向孤僻之途,并产生牢固的自卑情绪.尤其是今天的独生子女,他们恰恰缺乏与人交往的机会,他们身上或多或少的有着不合群、自私等影响社会化进程的表现.通过入园以后的筛查,发现涵涵交往的障碍主要表现在:胆小、孤僻,到园后不愿与老师小朋友接触,常常畏缩、退避在后独逛或独自游戏,不敢主动要
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“不同的孩子有着不同的个性风貌,自然也就有着千差万别的表达方式,即使是同一个孩子,因情景与情绪的变化,往往也会出现有别于常态的行为.”在幼儿园里,经常会遇到一些“与众不同”的孩子,他们有的多动,有的自闭,有的在社会性发展上相对滞后,习惯把他们称为“特殊儿童”.而这学期一名转学生的一系列表现,引起了笔者的注意.由于凡凡之前都是在老家的一些民营性质的幼儿园就读,缺乏一定的知识经验及能力,在遇到困难时,
融合教育体现的是人人教育机会均等的思想.幼儿园实施融合教育可以帮助特殊儿童习惯于正常的环境下成长,能够感受和体验到同伴的发展的影响和他人的关爱;可以让正常儿童习惯于特殊儿童的状态,并学习帮助他人,学会爱人、学会互助和理解.我园对特殊儿童的融合教育实践不仅体现了教育的包容性,更重要的是在此过程中,特殊幼儿和正常幼儿的共同成长、进步,值得广大的幼教工作者思考.北岗幼儿园中一班智障幼儿LXX的成长发展历
在班级中,大部分孩子生活在父母身边,在父母的宠爱与教育下成长.但有一部分孩子,由于父母工作忙碌的原因,从小由爷爷奶奶来带,于是养育、教育孩子的重任则落在老一辈的身上.都知道,隔代教育的弊端是不可估量的,对于孩子来说,他们从小缺少应有的、足够的父爱、母爱,这给他们幼小的心灵带来的伤害与遗憾更是不容忽视的.所以,要多点耐心,等等他们,并且根据孩子的不同特点,采取恰当的方法来帮助他们.那么,家庭教育与幼
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