【摘 要】
：
我国的产学研合作教育大致可以分为四个时期,即:引入期、探索期、稳步探索期、创新发展期.探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。作为国家教育发展战略，把开展产学研合作写进纲要，并且内容如此具体和系统，这在我国高等教育发展史上是空前的，为创新和拓展我国的产学研合作教育，提供了极大的空间，为我国创新
【出 处】
：
湖北省高教学会产学研合作教育专委会第二届年会
论文部分内容阅读
我国的产学研合作教育大致可以分为四个时期,即:引入期、探索期、稳步探索期、创新发展期.探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。作为国家教育发展战略，把开展产学研合作写进纲要，并且内容如此具体和系统，这在我国高等教育发展史上是空前的，为创新和拓展我国的产学研合作教育，提供了极大的空间，为我国创新发展期的产学研合作教育注入了新的活力，产学研合作教育的创新发展期的前景将更加美好。
其他文献
母语是民族文化的载体和纽带.母语教育作为教育的重要组成部分,对改造国民性具有重要的作用.然而,我国的母语教育正面临着很多方面的困境和挑战.基于此,本文主要从国民性的视角出发,分析了国民性与教育的关系、母语教育面临的困境及对国民性产生的影响,最后指出应加强母语教育在提升国民性中的作用.
教育,国民性改造的重要途径之一.但其中却存在一个悖论:教育者与受教育者同为一国之国民,身上所负载的国民性应该是同一的.本文认为对“国民性”的文化自觉和“教育能够改造国民性”的坚定信念,是国民性改造对教师素质提出的要求.因此,通过在教师教育课程中加入文化类课程,增强教师文化自觉的能力;以师德建设为抓手,提升教师教育信念;以及教师自觉自愿的自我提升,是提升教师参与国民性改造能力的有效策略.
教育并非国民性改造的首要途径,但在既定的、符合人类社会发展规律的社会主义制度中,教育对国民性的改造则具有重要的时代意义.对国民性的改造不仅是教育自身价值实现的本体构成,也是促进人的发展和社会进步的题中之义.具体而言,在当前社会背景中实施教育对国民性的改造,应该坚持由自发到自觉的立场革新,坚持由批判到弘扬的范式转换,坚持由“平面”到“立体”维度的路径伸展.
通过对公民教育的论述,提出我国公民教育内容应把学生独立自主的人格、强学生的公民意识、加强学生公民能力的训练、公民美德的养成作为我国公民教育的主要内容.
中国国民性问题根源于近代深重的民族危机，是救亡图存、自立自强诉求下的一场民族自省与反思；近代以来国民性问题的研究表现出：以文艺作品研究为主，缺乏深入的学理性分析；以文化批判为主，重点批判封建专制下的奴性文化；以及旨在“国家”而非“国民”的特征与倾向。这使得国民性问题的讨论始终处于一种非理性的民族性启蒙状态，“历久弥新”而又无解。对“国民性”的解构就是要把抽象的、呐喊式的国民性改造转化为实践意义上、
奴性的本质是一种依附性人格。它根源于长期的封建礼治文化浸染，是国民性劣根性改造的重要内容。奴性并没有随封建专制制度的废除而消除，仍存在于当今的社会中。在现代，礼治文化借助于规训教育继续实现奴性的再生产。而规训教育对奴性的再生产方式主要包括层级监视、规范化裁决以及检查(考试)。
国民性是一个国家的国民在长期的历史发展进程中形成的，为大多数社会成员所普遍具有的价值观念、文化社会心理及其行为方式的特征之总和。它主要体现为该国家共同体的文化价值取向、国民组织社会生活、社会道德行为和具有道德意义的人格特征。国民性具有影响因素多元、表现形式多样、继承与改造并存等特点。国民性与教育具有相互影响与作用，国民性对一个国家的教育目的、教育内容、教育方法等具有深远的影响，同时教育具有对国民性
本文基于文献计量方法,以加拿大地质调查局2000—2013年的研究型论文为对象,从产出论文数量及年度变化、主要研究领域和热点变化、国际合作、机构合作、主要研究团队等方面,对加拿大地质调查局的科研发展态势进行判读,为国内地质调查机构的发展提供参考.
本文基于文献计量方法,以美国地质调查局2000—2013年的学术论文为对象,从产出论文数量及年度变化、主要研究领域和热点变化、国际合作、机构合作等方面,从一个侧面对美国地质调查局的科研发展态势进行判读,为国内地质调查机构的发展提供参考.
文章基于前期映射规则的研究,提出可操作的计算机辅助概念映射方法,选择1562个中文概念与1476个英文概念作为样本,进行具体的映射实证,如自动推荐候选映射、自动识别映射类型、检测矛盾映射等.关于概念映射结果的评价,主要选择映射准确率与映射覆盖率两个指标,根据自动推荐、人工修改或删除的映射关系数量,分析映射方法的效率.