研究目的:2020年后,教育部先后颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于加强和改进新形势下髙校思想政治工作的意见》、体育部制定《体育部体育课课程思政建设实施方案》等若干重要文件,都章视着思政育人的重要性。思政育人不仅关乎着我国教育培养的目标方向,更是帮助国家和社会的发展,全面发展人才培养的重要手段,如能将思政元素融入体育活动,既能帮助学生不断增强体质,又能培养学生的爱国、敬业、诚信精神,逐步形成正确的人生观、价值观。基于上述背景,研究以体育思政育人模式为切入点,以交叠影响域理论为依托,探究交叠影响域理论视角下体育思政育人的发展现状、主体权责、模型构建等相关问题,为政府、学校与社会等主体协同育人提供理论支撑与现实依据。研究方法:1)文献资料法:通过对国内外相关文献进行研读,了解目前体育思政育人这一领域国内外现阶段的发展动态、一般发展规律和未来发展趋势。为研究方案的确定、关键概念的界定、理论分析框架的构建提供支持。2)专家访谈法:访谈体育思政领域的专家及学者,对体育思政育人、体育思政育人进行访谈,并通过走访、电话等方式,对涉及育人的学校、家长和个人等进行调研,获得体育思政过程中存在的难题。3)问卷调查法:根据研究实际需要,设计出《影响体育思政育人体系建设的调查问卷》问卷,并向浙江省各地区的相关行政领导、学校领导、体育教师、家长进行问卷发放。其中根据各变量及其测量条款,以李克特5级量表作为调查问卷的主体部分,1代表"非常不符合",5代表"非常符合"。4)数理统计法:研究通过使用SPSS软件对收集到的《体育思政育人开展的影响因素调查问卷》数据进行信效度检验,并通过AMOS软件对体育思政育人开展的影响因素进行处理,了解各主体之间影响体育思政育人开展的相互关系与影响路径。研究结果:1)交叠影响域下体育思政育人的合力模型构建。首先,基于交叠影响域理论的模型框架,识别交叠影响域下家庭、学校与社会在体育思政育人方面的行为与地位,为研究提供理论依据;其次,基于前人研究与文献整理,选取积极开展、满足需求、榜样示范、组织活动作为学校育人的观测变量;选取积极参与、信息支持、创新驱动作为社会主体的观测变量;选取开放认同、家庭支持、家庭监督、家庭激励、营造氛围作为家庭育人的观测变量。最后,通过理论进行模型构建,并提出H1家庭对体育思政育人呈现正反馈、H2社会对体育思政育人呈现正反馈、H3社会对体育思政育人呈现正反馈、H4家庭对体育思政效果呈现正反馈、H5学校对体育思政效果呈现正反馈、H6社会对体育思政效果呈现正反馈的研究假设。2)交叠影响域下体育思政育人的合力模型验证。研究基于《影响体育思政育人体系建设的调查问卷》,根据探索因子分析结果,研究利用Amos25.0统计软件构建以"家庭"、"学校"、"社会"和三种主体的外因潜在量模型与"体育思政育人"和"体育思政效果"的内因潜在量理论模型。根据计算结果显示,H1、H2、H3、H4、H5、H6均通过了假设检验。根据模型修正指数（Modification Indices）对其进行调整,通过修正,增加残差变量之间的相关路径。3)交叠影响域下协同体育思政育人模式构建。根据交叠影响域下体育思政育人的合力模型得出的结果,针对理念、目标、原则进行体育思政育人的模式构建。首先,确立"学校引导、社会参与、家庭示范"的合作理念。第二,明确以关怀为核心的协同育人治理目标。第三,提出"统筹协调、多方联动、资源共享、优势互补"的参与原则。最后,通过构建合作、协调、评价、激励和风险防范的运行机制,引导各主体之间科学有序参与,从而使各主体之间形成合力。研究结论:根据交叠影响域下体育思政育人的合力模型构建,首先得知我国目前体育思政育人方面家庭、学校和社会对体育思政育人与体育思政效果均呈现正相关;其次,根据交叠影响域下体育思政育人的合力模型得出的结果,提出应从重点改善学校人文条件、重视优化家庭人文条件、不能忽视社会人文条件3个方面促进体育思政育人能力的提升。最后,研究提出"学校引导、社会参与、家庭示范"的合作理念,以关怀为核心的协同育人治理目标,"统筹协调、多方联动、资源共享、优势互补"的参与原则,从而实现体育思政育人的"家校社"合力构建模式。