【摘 要】
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笔者学校已从2011年起全方位推行IBL-TR(Inquiry-Based Learning探索型教学),笔者相信,如果老师能提供不同的教学策略帮助学生建构自己的知识,作为提问者、探究者的学生会学
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笔者学校已从2011年起全方位推行IBL-TR(Inquiry-Based Learning探索型教学),笔者相信,如果老师能提供不同的教学策略帮助学生建构自己的知识,作为提问者、探究者的学生会学得更好.华文老师担负着如何让对华文不感兴趣的学生学得更好的责任,因此,笔者尝试在小五高级华文教学过程中进行身份转换,让学生成为提问者、探究者,从而更全面、深入地了解学生的思维,达到为教学目标服务.同时改变以往老师在课堂授课,学生在课后完成功课的既定模式,翻转课堂让学生在家中利用ICT(QUIZLET)完成课文词汇、内容、结构等准备工作,而课堂成为交流、讨论、总结、反思的场所.课堂上,学生以准备的学习资料为基础,以小组提问为形式,以竞赛的方式激励学生参与.整个教学过程以翻转课堂概念为基本框架,透过课堂观察、GOOGLE SITES网上反馈以及讨论、Quizlet网上资料汇总等形成性评估方式FA(Formative Assessment)总结实践成果、反思教学成效,以期对华文教学工作者提供参考.
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