【摘 要】
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自从改革开放以来，西部教育有了较大的发展，然而西部教育的落后现状是由历史原因造成的，是因地方文化和经济的长期落后状况造成的，发展经济，改变观念，不是说变就能交的。要想彻底改变西部教育现状，必须从观念上认识学习的重要性，让西部的群众实实在在感受到知识的力量，而不是单纯的升学率。本文主要从教育理念的层次来分析西部农村的教育问题，笔者认为在西部这样一个特殊的大背景下，教育应该本土化，应该有一个正确的教育
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自从改革开放以来，西部教育有了较大的发展，然而西部教育的落后现状是由历史原因造成的，是因地方文化和经济的长期落后状况造成的，发展经济，改变观念，不是说变就能交的。要想彻底改变西部教育现状，必须从观念上认识学习的重要性，让西部的群众实实在在感受到知识的力量，而不是单纯的升学率。本文主要从教育理念的层次来分析西部农村的教育问题，笔者认为在西部这样一个特殊的大背景下，教育应该本土化，应该有一个正确的教育理念作指导，实行基础教育与职业教育相配合的模式。让西部教育在慢慢向中东部靠近时，能够不止做到提高升学率，而是教育究竟怎么能服务于本地。
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笔者以教育电影《死亡诗社》《蒙娜丽莎的微笑》为个案分析教育理想与教育现实的冲突，分析了电影中冲突双方即改革的力量和阻碍改革的力量之间、也是教育理想的代表和教育现实的代表之间在人性问题上的差异。二者在人性生成的机制、人性的教化机制，变革的结果之间存在着完全不同的前提性观点。这样的差异对我们今天学校教育实践的启示主要有三个方面。一是受教育者的自由的获得应该是争取的自由而不是教育者恩赐给受教育者的；二是
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