众所周知,语篇阅读是阅读的最常见形式之一。对于高中英语阅读教学,语篇阅读不仅需要词汇和语法,还需要语篇知识和阅读策略。衔接与连贯既是语篇知识,又涉及阅读策略。作为语篇的基本语义特征,衔接与连贯对于解读和建构语篇极其重要。然而,当前英语阅读教学总是被模式化:第一课时,老师提出阅读问题,学生通过扫读和查读寻找单句回答问题。第二课时,教师从文本中挑选出个别单词或者语法来进行所谓的知识点讲解。阅读教学仅限于孤立的句子、单词和语法的学习,学生难以获得衔接和连贯的语篇理解。这是典型的碎片化阅读教学。而事实上,衔接和连贯是重要的语篇知识,识别和理解他们又是不可或缺的阅读策略。因此我们的阅读教学不应该局限于学习单句层面的词汇和语法,而是应该通过分析语篇的衔接和连贯,从而使理解上升到语篇层面,以便于学生获得整体、充分和连贯的解读。长期以来,衔接和连贯的研究多集中在理论的扩展。虽然学者们在利用衔接和连贯理论指导教学上做出了深入的研究,但在教学实践中,应用语篇衔接与连贯理论指导高中英语阅读教学,具体效果还不够清晰。作者在信阳市第一高级中学开展了为期18周的教学实验。120名高三学生参加了这项研究。高三(2)班作为实验班开展语篇衔接和连贯理论指导下的阅读教学,而高三(7)作为控制班,仍然进行传统阅读教学。本文以语篇衔接与连贯理论指导,旨在回答以下三个问题:1)语篇衔接和连贯理论应用于阅读教学,学生对于识别和理解语篇衔接和连贯手段有何变化?2)语篇衔接和连贯理论应用于阅读教学,这对学生的阅读策略有何影响?3)语篇衔接和连贯理论应用于阅读教学,这对学生英语阅读理解能力有何影响?为了回答上述问题,作者应用了有声思维、问卷调查和阅读测试研究方法。以上实验的结果是:语篇衔接和连贯理论应用于教学,1)学生能识别和理解更多衔接和连贯手段;2)学生能利用与衔接和连贯相关的阅读策略开展阅读;3)它有助于学生提高阅读阅读理解能力。虽然这是尝试性的研究,但是这些发现对于英语阅读的教和学都有帮助。