【摘 要】
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随着时代的发展，社会、学校对培养有个性、有创造力的学生越来越重视。如何在有限的时间内提高课堂效率，如何在传统教学基础上激发学生学习兴趣、培养学生创新意识和实践能力，已成为教育界关注的热点。新课程标准明确提出了语文课程的理念是“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
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随着时代的发展，社会、学校对培养有个性、有创造力的学生越来越重视。如何在有限的时间内提高课堂效率，如何在传统教学基础上激发学生学习兴趣、培养学生创新意识和实践能力，已成为教育界关注的热点。新课程标准明确提出了语文课程的理念是“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”
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21 世纪的学生究竟应该具备什么样的能力才能有力推动未来社会的发展？这是在经济全球化、世界多级化、社会信息化趋势下各国都在思考的问题。美国在20 世纪90 年代就如何培养具有21 世纪核心素养的人一题进行讨论,2002 年又创办了“21 世纪技能联盟”,把21 世纪技能的培养融入到中小学教育当中,让学生进一步学会应对现实生活的具体问题。日本的国立教育研究所构建了日本国家21 世纪型能力框架,培养学
柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。识字重要，识字教学重要。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”长期以来，识字教学的高耗低效现象一直困扰着一线的广大教师。学生识字质量不高，错别字多，老师们头疼，家长们不满。为此，不少有识之士在识字领域不断探索，先后形成了以“集中识字法”和“分散识字法”为代表的诸多教学流派。识字难，识字
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《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确强调：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”现代教学论也认为教学是师生双边互动的过程，教学活动应当是教师与学生的双向交流活动。这在一定程度上揭示了教学活动的本质特征，为课堂教学指明了一种新的方向：通过加强课堂教学中师生之间的互动交流，焕发出课堂教学的活力。课堂教学中的师生互动是指在教育、教学过程中教师和学生之间的一切
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