【摘 要】
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目的：研究探讨问题认知教学法(PBL)在临床护士学生(以下简称护生)带教中的应用.方法：随机选取20 名带教老师和180 名实习护生，按数字表法平均分为两组，研究组实行PBL 教学方法；对照组实行传统教学法，观察两组护生相关成绩、满意度及带教老师的满意度.结果：经过带教后，研究组护生的平时成绩和出科成绩均明显优于对照组，两组比较有明显差异(P<0.05)，带教老师及学生对问题认知教学法的满意率明显
【出 处】
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中华护理学会全国护理教育研讨会暨第7次护理学院(校)长论坛
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目的：研究探讨问题认知教学法(PBL)在临床护士学生(以下简称护生)带教中的应用.方法：随机选取20 名带教老师和180 名实习护生，按数字表法平均分为两组，研究组实行PBL 教学方法；对照组实行传统教学法，观察两组护生相关成绩、满意度及带教老师的满意度.结果：经过带教后，研究组护生的平时成绩和出科成绩均明显优于对照组，两组比较有明显差异(P<0.05)，带教老师及学生对问题认知教学法的满意率明显高于"传统教学法"，差异明显(P<0.05).结论：临床带教为学生提供了理论走上实践轨道的桥梁和丰富的临床经验.问题认知教学法不仅培养了学生的自主学习和主动创新能力，也发挥了他们个人的主观能动性，养成了积极的学习态度，而且使带教老师真正了解学生的个人所需和不足之处[13]，从而及时调整教学方案，补足个人所缺，与此同时使师生之间交流沟通更加方便，形成良好的学习氛围，提高了带教和实习的水平，具有较高的临床意义.
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