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The influence of different forage NDF levels to in vitro gas production
【机 构】
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Feed Research Institute,Chinese Academy of Agricultural Science,Beijing,China
【出 处】
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第11届世界畜产大会(WCAP2013)
【发表日期】
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2013年期
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写作本身应该是小学生根据自身的成长经历、表达需求所展开的个性化创作活动,以书面语言为媒介,应当体现出学生自身的审美品位、内心世界、语言能力,时时刻刻都能展现出个性化教学思想。因此,小学语文教师必须要遵守个性化教学理念,让学生顺利实现自主写作。本文将从组材、构思与创作三个流程分析小学语文教师应该如何引导学生实现个性化写作。
语文教学不仅要培养学生的语言表达能力,也要重视学生思维的发展。近年来,在小学语文教学中,思维导图成为培养学生思维能力的重要手段。运用思维导图,可以挖掘学生的学习潜力,培养学生的独立思考与创新能力,促进语文课堂教学的改革,提升学生的语文综合能力。
摘要：《新课标》指出“评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正確认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学。”构建评价内容与标准的个性化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，评价过程
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在优秀作文中,修辞手法的应用也是非常重要的一点,在小学作文教学中,教师要善于引导学生运用修辞手法。一直以来在语文教学中,作文教学是相对比较困难的,学生的写作能力较差,修辞手法的应用更是比较少的。因此,为了有效提升学生的作文质量,在小学作文教学中除了需要培养学生的作文兴趣之外,还需要教给学生如何使用修辞手法。本文主要以比喻、拟人、排比三种修辞手法来谈一谈修辞在写作中的应用。
摘要：学生在学习中的错误是一笔宝贵的教学资源，教师不但要宽容学生的错误，更要利用妙用学生的错誤资源，把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，抓住课堂的教学良机，使“错误”成为课堂教学的亮点，不仅使学生在错误中成长，促进学生情感、态度、价值观的和谐发展，而且通过对错误资源的利用来激活课堂，提高课堂效益。通过课前预设、课堂教学有效组织和课后反思提高，从而提高对学生资源的有效利用。 关键词：错误资源；
多读书,读好书,量变决定质变。小学生的阅读量储备到一定程度时,就可以在作文水平上被显著发现。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”简单平常的阅读不仅仅是为了消遣,文学素养的提高就得益于课外阅读。