21 世纪后，“问题解决”作为一种新的教学策略已成为全球性数学教育改革的热点。可以说，“问题解决”的思想和实践，影响了数学教育的进程，推动了数学课程的改革。全美数学教师理事会在《问题解决标准》中指出：“问题解决是数学活动的标志，也是发展数学知识的一个主要手段，问题解决是学校数学的基石。缺乏解决问题的能力，数学思想、知识、技能的作用和威力就会受到严重的限制。”他们还对不同年级制订了具体的“问题解决”的要求。日本公布的《学习指导纲要》中，十分重视将活动全部纳入“问题解决”的视野中。德国在《数学的跨学科目标》中，将“促进解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学。在教学中向学生提供最佳的可能，让学生自己去寻找发现和推测答案。英国在《教学计划与评价》中特别强调5—14岁各阶段中应把大量注意力放在发展学生探究和解决问题的技能上，并指出发展这种技能对数学及其他内容的学习具有重大作用。