【摘 要】
:
本文论述了体育教学评价的激励功能.体育教学主要通过自我评价和以教师为主的外部评价实现行为激励.提出了实现激励的几种方法,分析了实现行为激励的几点要求.
【机 构】
:
华东师范大学体育与健康学院(上海)
论文部分内容阅读
本文论述了体育教学评价的激励功能.体育教学主要通过自我评价和以教师为主的外部评价实现行为激励.提出了实现激励的几种方法,分析了实现行为激励的几点要求.
其他文献
如果练习者在体育活动中,没有积极的思维活动,不会取得良好的结果.教师的讲解和示范只有通过练习者的思维活动,经过分析、综合、深入理解之后,才能迅速准确地掌握知识和技能,所以体育活动中要进行思维训练即进行"有意识"的培养,练习者只有通过不断的思维活动,才能较快地理解和准确掌握教师所教的动作,达到提高技术、锻炼身体,增强健康的目的.
在当今中国,普遍地提高大学生的人文社科知识水准,已成为高教改革的一大热点课题.体育专业大学笺人文社科知识欠缺及人文素质水平不高这种现象,不仅影响了学生专业水平的提高,也限制了他们基本素质的发展,内化于自身的人文精神更是无从谈起.因此,必须加强体育专业大学生的人文社科知识教育,其形在知识而实在价值.
体育课程是指为实现学校体育目标而规定的体育内容及其结构、程度和进程.体育课程不是一门学科的课程,而是全面发展教育的一个方面的课程.对体育课程作广义与狭义的划分,往往不利于区分学校体育与体育课程.为了进一步理解体育课程,我们应该弄清楚体育课程与体育教学之间的关系.应该说体育课程是介于学校体育与体育教学之间的一个中介系统.本文就体育课程研究的目的意义,体育课程改革和指导思想、目标、内容、评价等方面作一
校园的扩建、招生的逐年扩大是当今高校的一大景观,这对我国实施"科教兴国"战略,全面推进素质教育,满足广大人民群众对日益增长的文化需求具有战略意义,随之而来也伴随着多种问题的出现,就体育教学的模式用项群教学的授课形式探索,通过对试点班的教学实验,经过一年的教学实验,认为此教学模式可行.
我们在2000级的部分新生中进行了"大学体育新课程"的实验研究.与对照班相比,"新课程"的实验班主要有以下特点:1)强化了体育与健康理论方面的内容;2)考核的内容有所减少;3)教师尽量让课堂气氛变的轻松活泼;4)在整个体育新课程的教学中,切实以"健康第一"为指导思想,尽量克服对学生身心健康不利的因素.
当前我国中小学体育课程改革呈现出鲜明的时代特色,也面临前所未有的挑战和机遇.完整合理的中小学体育课程应以拥有丰富的文化价值为取向,在文化的视野中构建现代化的新型课程模式.其趋势表现为:充分反映时代特点,由现代化的逻辑线索和人文性的价值脉络整合而构成.
本文在阅读大量文献的基础上,结合教学经验和实地考察,根据认和规律、学生的身心发展规律、课程改革的目标把体育与健康课划分为拓展型、核心型、探究型课程.解决传统课程之间的彼此分离状态,使学校内的体育活动有机的结合起来,进行统筹规划,共同完成课程改革的任务.
素质教育和创新教育是21世纪中国高等教育改革与发展的必由之路.全面推进素质教育,是21世纪中国教育改革与发展的战略方针.长期以来,应试教育的结果是只重视考试学科的教学,而忽视学生的身心健康;只片面追求升学率,而轻视了体育卫生工作.事实已经证明,应试教育是以牺牲青少年学生的身心健康为代价的.素质教育作为一种教育理念和指导思想,是21世纪人才培养的新模式.素质教育是针对应试教育提出的一种新的教育思想,
在中国社会转型的今天,学校体育也在发生着深刻的变化.本文将从上个世纪八九十年代到今天仍在发生的这种变化称之为学校体育的战略转移.笔者认为,近年来我国学校体育的战略转移,主要表现六个基本方面.
传统的体育教育体制形成的强制性、统一性和计划性严重约束了学生的兴趣和个性发展,使学生难以摆脱被动无奈的境地."大学生体育社团"的出现深受广大学生的青睐,反映了大学生的体育需求和体育教育的发展动向.高度重视并认真剖析这一现象,深刻认识体育社团的内涵,加强体育社团的建设,发挥体育社团的功能,引导体育社团健康发展,是大学体育教育值得研究的课题,也是本文讨论的主题.