【摘 要】
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“惩戒”概念的模糊以及限度的失控使其成为教育活动中一种矛盾性的存在,而对“惩戒”对象主客体认识的刻板印象也使这种矛盾性更加突出,这使“惩戒”成为教育的“不能承受之
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“惩戒”概念的模糊以及限度的失控使其成为教育活动中一种矛盾性的存在,而对“惩戒”对象主客体认识的刻板印象也使这种矛盾性更加突出,这使“惩戒”成为教育的“不能承受之重”。实际上,“惩戒”与教育有着密切的联系,而其联系始于游戏,终于人性的完满。但当“惩戒”被运用于教育活动中时,容易步入两个误区:将“惩戒权”变为独裁的资本,以及难以把握惩戒的“尺度”。而走出误区则需要正视教育惩戒中的规则和程序问题,即将游戏与惩戒相结合,最终使“惩戒”回归教育。
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