以目标导向式教学模式促进高中物理核心素养研究

来源 :2019年度教育发展研究规划科研成果交流会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ahhshpl
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  所谓“去物理化”,就是丢掉对物理学科本质的追求,把学生学习物理的过程简化为对概念和规律的记忆过程,或用公式进行解题的过程。课堂上,教师不从生活中的物理现象引入,不做实验或仅在黑板上讲实验,建立起概念及规律后也不回归生活,不解释相关现象,不解决实际问题,而是直接用习得的概念、规律、公式解题,这仍是许多物理课的常态。
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资本结构问题是公司金融研究长期持续关注的核心问题。自20世纪50年代以来,先后出现了如下几种具有重要影响的资本结构理论:M-M定理、权衡理论(Trade-offtheory)、最优融资顺序理论(Pekingordertheory)以及基于行为金融学的融资选择理论。对这些理论所进行的实证检验也层出不穷,但直至目前为止,对于资本结构的影响因素和公司融资偏好等问题,仍存在诸多争议。
新课改重点强调初中生解决数学问题是一个主动探究的过程,不是一个直接运用现成的模式去解决问题的过程。让初中生在探索发现的过程中了解各种实际问题之间的关系,进而将实际数学问题用关系式的形式表示出来,这样做可以有效提高初中生的数学应用意识和数学思维水平。这就要求教师在课堂上安排的相关练习,要有助于初中生理解和掌握基本数学知识,更要有助于初中生数学应用意识的培养和实践能力的提高。
教学导入,又可以叫“开讲语”,它是说教师在一节课开始的时候为了引起学生的注意,提高学生课堂参与的积极性和热情,而以最好学习心态参与教学过程而实施的教学环节。如果把课堂教学比作跑步,导入部分就是起跑阶段,一个良好的起跑对于最终的成绩有着极大的影响。教学导入作为教学初始,是教学过程的关键环节,它的实施能够激发学生参与学习的主动性和积极性,为学生提供活跃的知识氛围,从而影响整节课的教学质量及学生学习的质
数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分,是自然科学的重要基石。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。(普通高中课程标准)新数学课程标准中指出:数学是人类文化的重要组成部分,而数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学是“锻炼思维的体操”。
陶艺课程在当前初中阶段课程体系中,是一门培养学生创造力、动手操作能力,激发想象力和审美创造的最有效的课程之一,能够让学生感受陶瓷文化、动手学习制作陶瓷技能、平衡情绪、协调身心发展、挖掘空间智能品质,又对培养协作与处理人与人的合作等方面都有着积极的影响。
分享学习模式实践研究,以广州市增城区实验中学为例。广州市增城区实验中学属于城乡结合部,学生生源层次复杂,80%是外来务工人员子女,家长教育理念跟不上,学生的学习氛围不强。传统的教学模式,教师的“满堂灌”已不能满足学生的需求,根据本校的教学情况以及数学学科的情况,分享学习模式主要培养学生的学习兴趣,培养学生主动探索精神,让学生积极参与课堂教学之中,让课堂教学更加务实。
随着社会对人才培养的要求日益提高,在新课程改革的背景下,素质教育开始关注学生的全面发展,要求改变过去传统低效的学习方式,培养具有创新能力的人才。小学数学是一口基础学科,在培养学生的思维能力和科学素养中发挥着重要的作用,因此小学数学也要顺应时代发展的潮流,改革不适合时代和学生发展的传统教学方式。小学数学教学变革的基本标准就是要把学生从应试教育的牢笼里解放出来,关注学生真正需要喜欢和需要什么样的知识。
在小学阶段,《全日制义务教育语文课程标准(2011 版)》按照学段目标对习作教学进行了界定:一至二年级叫“写话”,重点是“对写话有兴趣,写自己想说的话”;三至四年级叫“习作”,重点是“乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;五至六年级也叫“习作”,重点是“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文”。由此可见,三年级是学
随着计算机的普及以及数据分析软件的广泛应用,数学建模逐渐走进了大众的视野。在新的时代背景下,基础教育的数学课程在人才培养目标上也发生了相应的变化。数学课程不仅仅重视学生演绎推理能力、归纳能力和类比能力等基本能力的发展,还重视实际解决问题的能力。
我国《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中要求学生:“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;学会与他人合作交流;初步形成评价与反思意识。”问题串教学方法就是教师通过一系列的问题,引导学生逐步掌握知识。