【摘 要】
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《最高人民法院关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》 (法释 (2004)12号)丰富和发展了民事调解制度,却为当事人恶意和解损害案外第三人利益提供了可能;现行民事诉讼法对
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《最高人民法院关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》 (法释 (2004)12号)丰富和发展了民事调解制度,却为当事人恶意和解损害案外第三人利益提供了可能;现行民事诉讼法对调解书的再审程序启动权限于法院和当事人本身而没有赋予第三人,这一立法上的缺陷造成第三人在利益因调解书而受侵犯时无法启动再审程序予以救济, 从而丧失平等受保护权。文章从个案出发,对这一立法缺陷进行了评析,并就赋予第三人再审程序的启动权提出了设想。
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一些初中学生缺乏基本的绘画能力,导致美术课难上。美术教学中,教师可以从练习画长线、学会观察细节、了解透视感受空间等方面培养学生基本的绘画能力,提高他们的美术素养。
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“从实践中来,到实践中去”,这是一条科学发展之路,延引到教学中,即“从学生中来,到学生中去”。由于学生是学习过程中的主体,教师在教学实践中更应时刻坚持实事求是、因材施教的教学理念。 建构主义提出:“一旦教师抛开‘知识是可以转移给学生的物品’这一观点,就必然会尽力去发现孩子头脑里到底在想什么。只有在做出许多假设的基础上,教师才能设计途径和方法去引导或修正学生的思维。”实际上,较多语文教师还是在“给
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