【摘 要】
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<正>一、课题提出的背景奥苏贝尔的意义学习理论中提到:学生原有认知结构中,如果没有足够的知识固着点,那么将不足以同化新的代数知识。由此可见,学生从算术向代数的过渡是顺
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<正>一、课题提出的背景奥苏贝尔的意义学习理论中提到:学生原有认知结构中,如果没有足够的知识固着点,那么将不足以同化新的代数知识。由此可见,学生从算术向代数的过渡是顺应学习的过程。学生从算术到代数的过渡,需要从对数的思考向对符号的思考转变,从算术思维向代数思维的转变。《数学课程标准》明确规定,在小学各年级中,在打好算术基础的前提下,逐步渗透代数初步知识,
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