研究方法:本文运用文献资料法,访谈法,逻辑分析法,对优秀退役运动员转型体育教师做出分析研究。研究目的:旨在充分发挥运动员常年训练所积累精湛的运动技能,丰富的实战经验以及优良的意志品质的基础之上,发现优秀退役运动员转型体育教师面临的一系列问题,并为优秀退役运动员更快的转型为一名合格的体育教师提供参考意见,有利于完善学校的制度,推动缓解学校体育教师不足的难题研究。研究结果:优秀运动员通过常年的训练,练就了过硬的专业技能并培养了良好的意志品质。在役期间,长年的训练和比赛中的不断磨练技术,积累经验。因此对专项运动技能的理解比其他大学生更加透彻,在教授学生运动技能时更懂得将繁琐的组合技能拆解的更加合理,使得学生相对更容易去学习与掌握;并且在训练和比赛中,培养了尊重裁判、遵守规则、尊重教练、尊重对手的良好品质。体育不仅规范着运动员的竞争意识,还激发着运动员,不断拼搏,遇到困难也绝不轻易放弃的坚毅的品质,还使其拥有正确的人生观和团结的集体意识。优秀退役运动员通过言传身教,更能帮助青少年培养健全的人格。但是,优秀退役运动员转型为一名合格的体育教师仍然受到了许多阻碍。一、由于根深蒂固的重训练、重成绩、轻教育观念依然普遍存在,长期进行系统专业的训练并且投入全部的精力与时间用在训练和比赛上,根本无暇去学习掌握相关的理论知识,使得运动员应该学习的相关理论知识被迫"流于形式",致使大多数运动员普遍出现文化理论知识匮乏的现象。二、他们长期进行着专业化的训练,而进入学校后担任教师所要面临的群体由运动员转变为了学生,中小学体育教学更侧重对学生身体的锻炼和运动兴趣的培养。如果采用培养运动员的方法来给学校的学生进行教学,过大的运动量可能使学生无法承受,甚至过度疲劳而导致损伤,并且长期枯燥乏味的课堂,致使学生出现心理抵制上体育课的现象。三、优秀运动员转型为一名合格的体育教师不仅需要扎实的理论知识,更需要掌握教学组织与方法。体育教学不同于专业的运动训练,不仅要求体育教师自身具备一定的专业素质,还需要教师具有对于教育的了解,对于学生一般心理的了解。退役运动员虽然有丰富的竞技比赛经验和丰富的训练实践经验,但运动技能的单一、系统体育教育理论的缺失和对体育运动发展的认知不足,使退役运动员难以达到体育教育培训人员和社会体育指导员岗位的专业素养要求。四、运动员在退役转型期间如何放下"明星光环",适应社会生活环境、人际关系、职责的改变,以及理论不足,面对新工作中应对突发情况能力的欠缺,相应工作经验的缺失,所带来心理上的落差感这一问题。五、虽然国家体育总局和教育部在2020年9月21日联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,第二十七条提到为壮大体育教师和教练员队伍,要"制定优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员制度"。但是各个学校是否有意愿按照文件建议去接受优秀退役运动员担任体育教师是面临的一个问题。研究结论:优秀的退役运动员在专业上的实力毋庸置疑,但是为了能够顺利转型成为一名合格的体育教师,仍然需要在教学方法、教学模式以及知识理论水平上不断加强改进,并且需要克服心理的落差问题、忽然改变的人际关系和社交方式,面临工作岗位的挑战,使得转型后的体育教师可以更快的适应社会工作和学校教学工作。运动员自己应高度重视文化理论知识对于自己后期转型的重要性,在役期间或退役后合理规划好学习时间,充分利用闲暇时间去夯实自己的理论文化知识。运动员更应该参加相关的培训,并且单位应积极的为运动员提供更多相应的实习机会和平台去提高运动员的教学能力,在实习的过程中逐渐适应体育教师的教学模式,避免出现教学过于专业化的问题。国家应加大相关政策落实力度,为优秀退役运动员的就业创造更多的机会;设置合理的具体制度,保障运动员的相关正当利益;政府部门要积极地配合,落实文件,为运动员提供相关的职业培训,在培训后要设置严格的考核制度和公正的考核方式。并且鼓励各个学校积极接受优秀退役运动员进入校园担任体育教师并帮助他们适应教学岗位。