【摘 要】
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20世纪50年代,教科书的自编成为了教育领域重建的关键,但受自身条件限制尤其是“以俄为师”思想的指引,教科书编写开始了向苏联的全面学习与仿效.这种学习与仿效主要有三种形
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院 长沙410081
【出 处】
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湖南省第五届研究生创新论坛——文化强国与教育变革分论坛
论文部分内容阅读
20世纪50年代,教科书的自编成为了教育领域重建的关键,但受自身条件限制尤其是“以俄为师”思想的指引,教科书编写开始了向苏联的全面学习与仿效.这种学习与仿效主要有三种形式:一是翻译、编译,几乎是把苏联教科书全盘搬来；二是部分借用、适当改编苏联教科书,虽只是借用或改编,但基本框架和主体内容主要来自苏联；三是整体改造、理念引领,具体内容中已无太多苏联痕迹,但教科书的编写理念、内容的选择标准、内容的组织方式基本效仿苏联.那一时期,我国的教科书内容深深地打上了苏联的烙印.
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