一直以来,人们常常把学校教育教学、乡土教材编写和乡土文化传承给分割开来,认为是不同对象、不同组织的不同分工。一定程度上使得各自发展滞后或缺失,甚至相互排斥或制约。围绕着为什么要传承乡土文化、如何传承乡土文化、如何以乡土教材开发和使用更好地推动学校教育教学等一系列问题,笔者针对当前实践领域的现实困惑,提出了质疑:我们仅仅是为了乡土文化而传承乡土文化？乡土文化的传承仅仅是知识和技术的传承吗？单凭学校教育的参与够不够？乡土教材的创编难道仅仅是结果和少数人的专利？本文中,笔者建立在对乡土文化传承的教育学、人类学、社会学意义认识基础上,认为对乡土文化的传承,是社会多元化发展和可持续发展的基本要求,是对乡村民众历史和价值观的尊重,也是促进学校教育与人的主动发展的必然要求。借鉴将科研、教学和社会服务有机结合的威斯康星思想,结合研究与传承乡土文化的基本特点和教育教学一般规律,笔者试图构建一种乡土文化传承的动态系统和完整的社区模式,通过大众化的完整参与和行动研究的过程探索,并经过环境外部性的不断“文化自觉”和“在发展中巩固”,从而促进乡土文化、乡土教育和乡村经济与社会的协调发展。