【摘 要】
：
2014年3月30日,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出"核心素养"这一概念."核心素养"被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位.我国基础教育倡导三维一体的教学目标，即“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”。以人教版小学四年级语文上册第二单元为例，阐述教学目标的制定方法。
论文部分内容阅读
2014年3月30日,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出"核心素养"这一概念."核心素养"被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位.我国基础教育倡导三维一体的教学目标，即“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”。以人教版小学四年级语文上册第二单元为例，阐述教学目标的制定方法。
其他文献
随着教育信息化的深入推进,大数据将逐步走进中小学教育教学,并将对中小学教育教学改革产生深刻的影响.准确把握育人目标核心素养,迎接大数据时代的教学改革新挑战,对于每一名学校教育工作者来说,具有十分重大的意义.
随着新课改的深入开展,我国新一轮基础教育课程改革确立起国家、地方、学校三级课程管理体制,校本课程的相关研究引起公众的广泛关注,但人们极少从非物质文化遗产传承的视角研究校本课程开发.非物质文化遗产是经过价值衡量之后的传统文化中的精华部分,应是学校教育文化选择的主要对象.文化传承与学校教育密不可分,文化传承是教育的使命,教育是民族文化传承的工具.中小学非物质文化遗产校本课程开发不仅是迎合三级课程管理的
如果要投票推选当前教育研究领域的热词,"核心素养"应该会高票当选.不只是词热,核心素养还被寄予了厚望,如核心素养被视为"一枚改变教育内涵的楔子",可以"重构未来教育图景"…….然而,教育发展的现实轨迹表明,"新概念"本身并不会自动实现人们的期许."核心素养"要真正成为改变与丰富教育内涵的"楔子",要真正为未来重构可实现的美好教育图景,既需要明确深刻的理论引领,更需要切实有效的实践推进.理论的引领和
素养是一个动态和整合的概念,是指个体为了健全发展,必须因生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力(技术能力)态度.从广义上讲,包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面.具体而言,"素养"是个体基于生活环境的需求,激发其内部情境的社会心智运作(包括认知、技能、情意等行动)的以获得知识、能力与态度的先决条件.初中语文核心素养发展具有层次性，各要素之间是有机联系的，存在内在的逻辑联系。课堂
2014年,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,明确提出要"研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准",在2016年又公布了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》."核心素养"这一概念已置于聚光灯下,进入一线教育工作者的视域.值得注意的是，由于语文活动课，特别是基于核心素养视域下的语文活动课有别于以往的知识传递、文本教学传统课堂，在教学实践中语文活动课也暴露出诸多问
教育的全部要义都可以被"立德树人"诠释,而课程是这种诠释由表及里的最重要载体.就语文课程而言,其承载着把人培养成为一个什么样的"语文人"进而成为一个什么样的人的重要使命.正因此,语文课程一直是语文教育研究的核心维度之一,特别是伴随着新世纪课程改革的启动和深入推进,研究者对语文课程这一主题展开了多方面的研究,回视相关研究的成绩、检视其问题并探测未来研究路向,既是语文课改进入深水区理性反思的需要,也是
阅读教学策略是由语文学科的性质及学生的认知特点所决定的。工具性与人文性统一的语文学科有其不可逾越的内在规律性，学生的心理特点、认知特点也在一定程度上指导着阅读教学的流程。阅读是一种生存方式。不少国家的中学语文阅读教学都比较关注阅读的人文精神。根据阅读教学基本策略、阅读教学中教师的角色定位，构建阅读教学的基本模式为:整体感知，触摸思路，感受基调—深入理解，品味“形式”，分享体验—整化思考，建构“图式
教育部2014年公布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出构建"核心素养体系",要求明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,深入回答"培养什么人、怎样培养人"的问题.语文科的阅读素养无疑是学生成长过程中重要的核心素养之一.多元智能理论首先阐述"语言智能",加德纳认为语言具有说服功能、记忆潜能、解释作用和运用语言说服语言的作用即"元语言学"分析能力.通过阅读教学提升阅读素养是实现
学生的网络写作，总体趋势上体现了新课改背后的人本主义教育理念，但也有从“真”走向“俗”的端倪。“雅”和“俗”本是格调的两种基本形态，没有绝对的高下优劣之分，任何一种风格只有走向了偏颇甚至极端，才需要在另一种风格的映衬下纠偏。目前学生的“真”写作在一定程度上演变成“俗”写作，原因是多方面的，但主要是个性化在新课改实践中被曲解，“个性化表达”演变为“无节制表达”。这暴露了写作取向上个人本位和社会本位的
语文核心素养构建包括具体教学目标、内容标准、教学建议、评价标准的语文课程体系，促进学生形成语文核心素养。语文核心素养体系的构建的基础是“人的全面发展”理论，实践的路径是基础教育改革的实现。语文核心素养体系的建构任重而道远，需要解决新课程改革过程中出现的体系内的冲突，以语文核心素养作为基础课程改革的切入点，并进一步的探讨语文课程改革和学生语文核心素养评价体系。语文核心素养体系的构建是一个长期的过程，