随着科技的发达与世界讯息的瞬息变迁,"讲光抄"的教学方法早已落伍,取而代之的是多媒体教法(multimedia instruction),所谓多媒体理当包括文字、声音与图像(Mayer,2002),因此,影片(含动画片)亦是可用教材之一。不论是在提供情境(Massi & Merino,1996),或是提供多感官学习(黄世杰,1996)等,影片对于教学的正面辅助功能已是毋庸置疑。只是,一般制作精良的影片往往有版权问题,不论对学校或对老师而言,不可能购入全部影片,此时YouTube当可列入替代的选择。于2005年创建的YouTube提供素人自制影片并上传的平台,版权纠纷较少,因而已有不少学者注意到YouTube对于学习认知的效益(Adam & Mowers, 2007；Burke & Snyder, 2008；Duffy, 2008；Trier,2007)。然而,尽管研究YouTube学习效益之讨论已有所见,但YouTube运用于教学,尤其运用于文学教学的研究仍不多见,本论文因此以文藻外语学院外语教学系美国文学课程中,爱伦坡(Edgar Allen Poe)的三篇短篇故事——《黑猫》(The Black Cat)、《亚芒底亚多的酒桶》(Cask of Amandillato)、《说故事的心》(A Tale-Tell Heart)为文学文本,试图透过YouTube影片,发掘文学教学纳入媒体媒介的各种可能教学方式。本文因此提出不同的YouTube影片运用模式：(一)无声的动漫片；(二)加入歌词影片与不同影片的对照：(三)加入英语口述的影片,透过并整合学生的学习反思后,发现如下：(1)纯就引发兴趣而言,三分之二的同学偏好影片(二),可见除了影像与声音之外,加入韵律歌曲更可刺激学生官能感受并引发其兴趣；(2)但因为歌词不易辨识,且影片(二)并未全然忠于原著,因此,谈到文学教学时,影片(三)也同样受到欢迎。