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Krashen把“学习”行为划分为“习得”与“学得”引发了很大的争议。有的学者甚至认为这两种“学习”在心理机制上是完全一样的，只是具体的学习策略不同而已。但语言习得理论“以学习者为中心”的观点，推动了语言教学向以学习者为中心的转移，教学重点不再是放在语言本身，而是更多地重视学习者交际能力发展。在此启发下，人们从不同的角度深入研究语言习得问题，并对语言教学理论与实践产生了巨大影响。