论文部分内容阅读
教育部和财政部联合推出的"2011计划"中明确提出建设面向行业的协同创新中心.行业特色大学具有明确行业背景和服务面向及相应学科特色,应充分认识到"2011计划"对加快高水平研究型大学的建设进程的重要意义,同时应采取切实有效的保障措施推进协同创新.
大力推进协同创新建设高水平行业特色大学
【摘 要】
：
教育部和财政部联合推出的"2011计划"中明确提出建设面向行业的协同创新中心.行业特色大学具有明确行业背景和服务面向及相应学科特色,应充分认识到"2011计划"对加快高水平研究型大学的建设进程的重要意义,同时应采取切实有效的保障措施推进协同创新.
【机 构】
：
南京航空航天大学,江苏南京 210016
【出 处】
：
2013年高校科技管理研究会学术年会
【发表日期】
：
2013年4期
其他文献
为了让学科素养培育真正到位或成为一种机制,必须克服目前还普遍存在的"学科教学以为就是一种以传授学科知识(含技能)为主要内容的教学活动"的观点,要以学科素养培育为指向,积极重建包含语文CCA课程在内的新型语文课程体系,让语文CCA课程成为学科素养的重要内容,成为一种面向人的(成长和发展)最有用最完整的学科素养培育课程.语文CCA课程,是基于我国基础教育改革课程深入发展的需要和语文学科素养培育的态势,
为学生提供适切的教育是以学生发展为本的教育,即尊重教育规律和学生身心发展规律的"鞋合脚"教育,既关注全体,关注每个学生;又关注质量,关注教育能按照儿童成长规律、使学生实现符合科学教育质量观要求的全面、协调、可持续的发展;同时关注过程,关注教育的整体育人和学生们的快乐体验,导向学校研究学生,推进课程教学满足不同孩子的不同需求,追求学校的特色和内涵发展.适切学生的教育走在了学生发展的前头,让学生处在"
课堂教学评价的价值主体是多元的,其中最基本的两个价值主体是学生与教师.课堂教学评价是学生对教师教学活动是否激发学生兴趣与发展需要而作出的对教师教学过程的价值判断.由于教师中心论和学生中心论的课堂教学评价观均有片面性和不足之处,因此,应以"学生学习兴趣与发展需要的标准"和"教师教学个性与发展需要的标准"作为课堂教学评价的基本价值标准.我国基础教育课堂教学评价指标的制定应依据其价值标准、价值取向,充分
为了科学地评价语文课程标准下的学生学业质量,提高教育管理和决策水平,提高教研工作的适切性、引领性,引导基层学校转变教学方式、评价方式,吉林省教育学院组织了小学语文四年级学生学业质量监测,本文回顾了工具研制的过程,对监测结果做了分析,并尝试提出相应对策.
通过对《课程·教材·教法》(20121-2014年)刊登的文章统计分析得出,当前语文学科教学论的研究热点集中于课程标准的研读、语文教学改革反思、阅读教学操作等方面.对于当前语文学科教学论的研究现状,思考如下:学科研究要"接地气";学科研究要保证"母语"性;学科研究要注意"补白".
本文对高中语文新课程标准中选修课"诗歌与散文"系列的课程目标、教学建议和评价建议三方面的要求进行了条分缕析的论述,以期更好地指导一线教师的教学、评价活动,旨在促进广大教育工作者明确新课标的要求、落实新课标的要求、深化新课标的要求,增强教学的有效性,正确地开展教学活动,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展和有个性地发展.
笔者将基于对学生阅读素养的培养和文本解读的理解，以人教版语文教材九年级上册文学单元的任务设计为例，通过分析现行语文教材任务设计中阅读策略指导和文学解读观念的连贯性,讨论教材中的文学单元中的问题、任务设计是否为学生连贯地积累文学解读知识和发展文学解读能力提供了相应的支持,是否为学生提供了发展自己的基于文本的解释和辩论的机会.研究结果表明,语文教材中的文学单元的任务设计为学生提供的连贯地发展文学解读能
教材中入选的文言文篇目,大都是传统吉籍中的经典之作,是对学生进行传统文化教学的良好素材.教学中,教师要超越教习字、词的局限,努力从作品的思想性、文学性出发,通过学生动脑动手的参与活动,让学生学会鉴赏古文的方法.
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》引入了"公共精神"的概念,成为此次课标修订的一大亮点.相比过去,公共精神在思想品德课程中的所指发生了一些重要变化,转向关涉公共素养、政治素养以及法律素养三个方面.同时,培育公共精神的德育新目标挑战了"权威""有限""静态"的现代课程观,激发了人们对初中思想品德课程的更多期待.
"2011计划"的实施对提升高校自身科研水平和促进社会经济发展等方面具有重要意义.文中将介绍"2011计划"的基本情况,阐述协同创新理论的发展状况,并结合国外案例——比利时微电子研究中心IMEC,对中国高校协同创新提出几点建议.