【摘 要】
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执行功能是复杂的心智运作能力,却是决定人类行动模式的基础,这样基础又复杂的能力在学龄前阶段开始发展,2至5岁是其发展关键期.关于执行功能的研究,大部分着重在特殊教育领
【机 构】
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新北市長安國民小學附設幼兒園國立台北教育大學數位科技設計學系
【出 处】
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2017年幼儿教育创新与经营学术研讨会
论文部分内容阅读
执行功能是复杂的心智运作能力,却是决定人类行动模式的基础,这样基础又复杂的能力在学龄前阶段开始发展,2至5岁是其发展关键期.关于执行功能的研究,大部分着重在特殊教育领域,经过多年的研究後,已证实有些需特殊教育资源的孩子如:过动、自闭,因在执行功能能力的发展上有所缺陷,而导致一些行为上的问题.知道了问题在哪,开始有学者朝向如何提升、改善执行功能而努力,最常在幼教阶段使用的学习方式便是游戏式学习.游戏的类型多元,研究者本身有在接触桌上游戏,平时也会带领园内的幼儿进行桌上游戏,发现有些桌上游戏的规则或游戏机制设计,在游戏过程中需大量用到执行功能当中较常被探究的三个面向—工作记忆、抑制控制及认知灵活度的能力.本研究选定8款市售桌上游戏做为研究工具,采用行动研究的方法,配合研究者设计的教案,进行了9次桌上游戏教学活动.研究对象为新北市某国小附幼的1位中班幼生,由研究者、研究对象的2位班级导师以及研究对象母亲,分别在短时间相处、班级上及家庭中等不同情境去观察与纪录,分析研究对象在接受桌上游戏教学活动後在工作记忆、抑制控制及认知灵活度的的能力表现与进步情况.研究结果显示,经过桌上游戏的教学活动引导后,研究对象在记忆策略的运用、抑制控制的能力、冲动行为的发生频率与强度等都较之前减少,也观察到研究对象开始会依据游戏的规则与当下情境,去判断下一步的行动,显示认知灵活度的能力也开始萌发.
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