学校氛围是学校中被成员所体验到的、对成员行为产生影响的，以成员的共同行为感知为基础，相对持久的学校环境特征，其对学生的学习结果有着重要的影响作用。本研究以国际学生评价项目PISA2003的数据为基础，采用多水平线性模型，考察了中国香港、日本、美国和土耳其的15岁学生及其所在学校的校长知觉的学校氛围对学生数学自我效能感和数学成绩的影响。跨文化比较的结果显示：在控制学生性别和家庭经济社会文化地位等背景变量后，学生知觉的师生关系、数学课堂秩序、数学课上的教师支持，校长知觉的学生士气、学生消极行为、教师负面状态、数学教师间的共识等显著影响部分国家学生的数学成绩和数学自我效能感；此外，学生知觉的对学校的看法对数学成绩的影响不显著，校长知觉的教师士气对学生数学成绩和数学自我效能感的影响均不显著。