教师信念是教师在教学情境与历程中,对教育工作,教师角色,课程,学生及相关因素所持有且信以为真的观点,其范围涵盖教师的教育教学实践经验与生活经验,构成一个互相关联的系统,从而指引教师行为。教师信念的形成是不断地发展演变的过程,此过程包括职前与在职两个阶段。教师信念对教师的教育实践与专业发展有着深刻影响,也是教师变革和教育改革的关键因素。国家为鼓励更多优秀青年投身教育事业,提高教师队伍水平,促进教育改革,2007年5月,国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。截止目前,免费师范生政策已实施7年,免费师范生群体(职前和职后)的教师信念现状及其影响因素值得我们关注。本研究根据国内外学者相关文献资料,将生物教师信念分为教师自我基本信念,中学生物学课程信念,中学生物学教学信念,学生学习信念和学生管理信念,共五个维度。每个维度分为"传统"与"发展"两个取向,采用李克特式六点量表,形成生物专业免费师范生教师信念量表。借鉴国内外学者对教师信念的研究成果与方法,以华东师范大学2007-2010级生物专业免费师范生为主要研究对象,以问卷调查和访谈为主要研究方法,试图了解华东师范大学生物专业免费师范生教师信念基本现状,探查影响生物专业免费师范生教师信念的主要因素并针对性提出建议。本研究表明,华东师范大学生物专业免费师范生教师信念整体呈"发展"取向,在职生物专业免费师范生与职前生物专业免费师范生相比,学生管理和中学生物学教学信念取向较为"传统"。女生教师信念比男生更呈"发展"取向。生源地和父母受教育程度对教师信念影响不大。教育实习对职前生物专业免费师范生"发展"取向的教师信念的形成起到关键作用,班级管理能力和薪资待遇水平成为影响在职生物专业免费师范生教师信念的两个重要因素。根据本研究的调查结果,提出以下建议：完善生物专业免费师范生招生录取工作,确保考生了解政策,具备较强从教意愿；在生物专业免费师范生课程规划中凸显教师信念的培养,发挥教育者自身教育信念的榜样作用,加强教育实践环节的训练；提高对在职免费师范生群体的关注度,完善职后跟踪、培养机制。