【摘 要】
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为了探讨不同年龄阶段青少年原有陈述性知识和提出科学假设的关系,选择了平均年龄为16.2岁的高一学生68人和平均年龄为20.3岁的大二学生94人为被试,自编了两个年龄阶段学生都
【机 构】
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重庆师范大学化学学院 重庆 401331
【出 处】
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第十一届全国化学课程与教学论学术年会
论文部分内容阅读
为了探讨不同年龄阶段青少年原有陈述性知识和提出科学假设的关系,选择了平均年龄为16.2岁的高一学生68人和平均年龄为20.3岁的大二学生94人为被试,自编了两个年龄阶段学生都具备相应陈述性知识的研究工具,利用该工具先后对被试进行科学假设测试和陈述性知识测试,然后辅以访谈.结果发现,两个年龄阶段的学生即使具备相应的陈述性知识,部分学生也难以提出合理的科学假设,尤其提出微观表征假设的学生很少,因为学生缺乏溯因推理能力.18岁以上的学生提出科学假设的多样性和合理性比16周岁学生强,且存在显著性差异,证明年龄越大,溯因推理能力越强.在面对一果多因的问题时,大多数学生聚焦于一种假设,很少学生能从不同角度去考虑原因.
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