研究目的:英国的体育在工业革命过程中逐步转变,英国的体育教育在体育的发展中也有其自身的特点和优势,发展相对成熟。而我国体育教育发展起步较晚,新时期我国体育教育的发展仍然有很多不足之处,借鉴英国体育教育的优势与长处,对我国新时期体育教育的发展具有指导意义。研究方法:本文运用文献资料法、对比研究法等研究方法对英国体育教育的特点进行归纳,提出英国体育教育发展中的长处,为我国新时期体育教育的发展提供借鉴,解决我国体育教育在发展中存在的问题与不足之处。研究结果:1)英国的体育发展起步较早,英国工业革命之前传统体育运动已经广泛分布于英国的城镇、村庄之中,但是英国上层阶级和普通民众的体育运动形式并不相同。英国上层阶级的体育活动主要是狩猎、比武、射箭,同时还伴随着骑马、高尔夫、掷环、网球（掌球戏）等活动形式。这些户外体育活动都有明显的军事、政治功能。与英国上层阶级不同的是,英国普通群众的体育活动形式多样。毫无规则的足球活动、血腥暴力的斗兽活动,以及具有赌博性质的赛马,拳击运动是普通群众的主要体育活动。英国下层的体育活动形式多样且充满暴力、血腥与赌博性。上层阶级和下层阶级的运动有明显的等级差异。2)从本质上说,英国的学校体育是从两种传统演变而来的:双重传统,即有组织的游戏和与19世纪私立寄宿学校相关的竞技运动。英国的现代体育教育最先在公学得到发展,在19世纪中后期逐步扩散到国内其他学校之中。与体育在公学的快速发展相比,体育在英国初等学校发展比较缓慢,19世纪的英国阶级矛盾仍然比较激烈,中上层阶级将体育运动视为控制社会的手段之一。19世纪和20世纪之交的时期,足球才被认定为学校男孩的体育运动,随后曲棍球、板球等都被教育法批准为学校的体育项目。促进了两种"传统"的融合,体育和游戏在中学中更适合发展。体育运动真正被引入到学校实在1902年《教育法》颁布后,该法案促进了将有组织的游戏和竞技体育在更广泛的社会中传播,在全国范围内将其引入州立中学教育。3)英国体育教育注重对学生人格的教育和培养,充分发挥了体育的人格塑造功能,体育具有对人意志品质的教育功能,能够促进人格的发展,英国在体育教学中充分发挥其功能,英国的体育教学强调通过游戏或竞技项目培养学生的基本运动能力,并在此教育过程中注重对学生个性及品质的培养。4)英国的体育学习评价更加注重学生的个性培养,包括创造性、竞争性、挑战性。能使得学上在个性培养过程中发现自己的兴趣爱好,培养学生自己明确选择终身从事的体育活动。英国还专门成立了"评价说于测验工作小组"确保国家课程对学生成绩评定的客观准确性。反观我国体育教育在对学生体育评价上发展相对落后,各级学校并不注重学生的体育学习评价,而是以一定的体育成绩标准来作为评价的手段,这对学生的体育发展是非常不利的,因此英国的体育评价系统对我国体育教育来说是非常有借鉴、学习意义的。5)英国体育教育在追求学校体育现有的目标过程中,发现学校体育课程的时间并不足以实现年强人与积极的体育生活方式相关的健康预期结果,并提倡额外的课外时间。英国的体育教育是培养学生在课余时间积极参与体育活动意识,以养成终身体育的习惯和积极的生活方式。研究结论:我国的体育教育在国家体育教育改革中也稳步发展,在很多方面也取得了很大的进步,进入新时代后我国对于体育教育的发展提出了新要求,同时也仍然存在许多问题需要解决。英国体育教育的发展有其自身的发展规律和特点,对我国新时期体育教育有较好的借鉴意义。1)转变教育理念转变教育理念,注重体育与品德教育的结合,我国在《体育与健康课程标准》中对学生心理品质有所提及,但是在体育教育中对于学生心理品质的教育并没有体现出来。反观英国的体育教育,注重运动参与的同时,更加注重对学生的品格培养,对于团队协作,规则意识,心理品格的培养更加能反映出体育教育的本质。2)英国体育评价体系是经历了多年的改革逐渐完善和成型的,其体育实施与评价机制对我国有一定的启示。,而我国对于体育学习评价体系非常缺乏,无论是在体育教学评级和学生学习评价方面,都没完备得机制,仅仅依靠体育成绩与体育测试并不能很好的对学生得体育学习情况、教师教学情况有一个很好的反馈。3)我国体育教育在对学生终身体育的教育上还有很大的不足。我国体育教育依然任重而道远,体育教师在教学中应该强化学生自主锻炼的意识,使学生发现体育锻炼的乐趣,进而形成自主锻炼,终身参与。