【摘 要】
:
自改革开放以来,国家相继出台了一系列政策:《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》《关于加强体育增强青少年体质的意见》等等.2007年,全国中小学正式实施了《学生体质健康国家标准》.通过对学生体质健康测试数据进行跟踪研究,能够对学生体质健康状况的变化趋势、规律起到良好的监督作用,既可以为合理、科学、有效的体育教育教学起到定量化的依据,又可以使学生随时了解自己的体质健康状况,使教师或家长可以用客观的
【机 构】
:
广州市越秀区东风西路小学,广东广州510180
论文部分内容阅读
自改革开放以来,国家相继出台了一系列政策:《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》《关于加强体育增强青少年体质的意见》等等.2007年,全国中小学正式实施了《学生体质健康国家标准》.通过对学生体质健康测试数据进行跟踪研究,能够对学生体质健康状况的变化趋势、规律起到良好的监督作用,既可以为合理、科学、有效的体育教育教学起到定量化的依据,又可以使学生随时了解自己的体质健康状况,使教师或家长可以用客观的数据来指导学生进行体育课堂锻炼或者参与体育课外锻炼.有研究表明,当前环境下最好的选择是改善体育教学质量以提升青少年的体质水平.而通过学生体质健康测试数据来反思体育教学的应对策略,是值得好好思考的一个课题.
其他文献
密涅瓦大学作为备受瞩目的美国新式大学,对高等教育改革产生了重要的影响.当前中国的高等工程教育也站在了寻求发展转型的重要历史节点,进而提出了“新工科”战略.本文根据对密涅瓦大学的教育创新进行分析,认为其对中国高等工程教育改革同样具有引领作用,“新工科”教育应以能力本位为导向,为学生创设“工程文化沉浸式学习”的教育环境,精准化多样化招生,应把握时代变革方向,借助密涅瓦经验,园地制宜,走向适合自身的改革
2017年是《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布实施10周年,全国亿万学生阳光体育运动开展10周年,高中体育课程专项化改革在湖北省推进的第8年,但是,学校体育中的一些根本性难题依旧没有得到解决.有高考的指挥棒在,体育课不得不为语数外“让路”,学生疲于应对文化课,课外活动参与度非常低.另外,还存在学校体育课可选项目少、选项班级人数过多、学生选项随意、排课方式不合理、组织管理不
在“互联网+”背景下,运用“互联网+”的思维去改造传统的室内体育运动保健课,并运用互联网技术——“智慧教室”来提升室内体育运动保健课的有效性,让互联网与室内体育运动保健课进行深度融合,创造新的发展生态.
自1985年以来,我国政府先后6次组织了大规模的学生体质调研.2010年由教育部对我国31个省的学生进行第六次体质与健康调研.调研结果显示,在身体形态方面,初中生肥胖率继续增加;在身体机能方面,肺活量在连续20年下降的情况下,出现上升拐点;在身体素质方面,初中生身体素质下滑趋势开始得到遏制,并有明显的提高,但是视力不良检出率继续上升,出现低龄化倾向,并且大学生身体素质仍在下降的过程中.加之又陆续发
体育课堂上常规的学习方法是按“教师示范讲解——模仿练习——分解练习——保护帮助下练习——完整练习”流程,在老师的指挥下步调一致地学习,学生的学习只是机械地完成老师交给的任务,体育课堂体现不出学生的主体作用和主观能动性.学什么,不学什么,都是在老师圈定的范围,限制了学生个性的发展,限制了自主学习能力的养成,个体差异关注缺失、教学实效性大大降低.本研究提出在初中体育实施“行政班+选项”教学中,在“行政
2015年《中国足球改革发展总体方案》及《教育部等6个部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件的公布,校园足球改革迈出了基础性的一步,学校体育改革也明确了突破的方向.发展校园足球是成就中国足球梦想、建设体育强国的基础工程,对深化教育改革、振奋民族精神具有重要意义.提高小学生的足球基本技术,是实现邓小平同志“足球要从娃娃抓起”伟大遗愿的重要环节,也是提高小学生体质的重要手段.而翻转课堂教学模
“学赛”单元模块指把某个体育技术动作或战术配合划分成若干个教学单元,在某个教学单元中利用所学习的技术内容作为比赛手段,形成学与赛的单元模块,从而提高学生学习兴趣以及巩固学习内容.长期以来,我国小学体育教学模式过于注重传授运动技术,方式单一、内容枯燥.在体育教学里,大球类项目教学完全脱离比赛情景,也忽视了学生的学习主动性和积极性,不利于学生学习能力的全面提高.尤其在大球类项目里面,会出现一些病态现象
北京体育大学体育健身研究所所长李春蕾教授以为:“体能与技术,就是1和0的关系,先有了1,后的0都是有效的,没有1,再多的0都是一样的.”新课程实施以来,出现了一些认识上的问题,导致了我国体育课对体育负荷问题的弱化和体质的下降.为了应对初中体育毕业考试和国家锻炼标准测试工作,重新提出“课课练”,体能素质得到一定提升,但是运动技能的教学却被忽视.如果仍按照传统体育教学模式,先完成运动技能教学,再进行5
体质,是一项针对人的生理机能、体能、运动潜能及适应能力等多方面的综合性描述;身体自尊,亦称身体自我知觉、身体自我概念,是整体自尊的重要构成,作为个体自我意识中最早萌芽的部分,涉及到个体对自身外形、体质和体能等方面的认知与评价.改善体质、提高身体自尊水平始终是体育教育的重要目标.理论和实践研究均证明,通过适当有效的体育运动,能够促进学生身心发展,同样良好的身心体验也能够反过来激发学生参与体育运动的热
学校体育是学生掌握体育知识和锻炼身体的最佳时期,学校体育的顺利开展,安全是其中的关键因素.当今学校体育教学安全应对现状,是教师们大多数都在用“阻挡”“预防”和“回避”来应对一切具有安全隐患的教学内容,这样虽能保障了学生在教学中的安全,但也剥夺了他们获得这方面经验、知识、技能的体会,使得现在的学生应对危险时的状况百出.那么,如何让体育教师在体育教学过程中有更多发挥空间?如何让学生安全防范能力得以有效