【摘 要】
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近年来,各国相继推进课程改革,切合发展需要.本文通过描述两位教师使用教科书差异情况,主要深入细致地分析了H老师能够创造性使用教科书的原因.从教学学术的视角来看,H老师遵循了探究学生学习;扎根课堂情景;应用适宜方法;师生成为伙伴;适当公开交流五个基本原则,造就了"良善的教学实践".从内部原因来说,处在熟手向专家过度阶段;积极参加课题研究,践行新的教育理念;热爱读书,自觉学习课程理论;有自己独特的教学
【机 构】
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深圳大学师范学院,广东深圳 518060 南山实验教育集团南头小学,广东深圳518060
【出 处】
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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会
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近年来,各国相继推进课程改革,切合发展需要.本文通过描述两位教师使用教科书差异情况,主要深入细致地分析了H老师能够创造性使用教科书的原因.从教学学术的视角来看,H老师遵循了探究学生学习;扎根课堂情景;应用适宜方法;师生成为伙伴;适当公开交流五个基本原则,造就了"良善的教学实践".从内部原因来说,处在熟手向专家过度阶段;积极参加课题研究,践行新的教育理念;热爱读书,自觉学习课程理论;有自己独特的教学风格.从外部原因来说,班级教学实验带来新的教学理念和策略;网络学习平台技术成熟运用;校长支持课程改革教学实验,鼓励教师调适教科书,这些都促使H老师能够创造性使用教科书.
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