【摘 要】
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<正>本研究在以往研究的基础上,进一步探查正常的小学儿童对时间认知发展的机制,关注时间认知发展中 ADHD 儿童认知功能缺陷问题。通过正常儿童和 ADHD 儿童认知发展过程的比
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<正>本研究在以往研究的基础上,进一步探查正常的小学儿童对时间认知发展的机制,关注时间认知发展中 ADHD 儿童认知功能缺陷问题。通过正常儿童和 ADHD 儿童认知发展过程的比较了解两者发展过程的异同,建立正常儿童认知发展的模型和 ADHD 儿童与正常儿童的偏离模式。我们分别以三个实验,从时距,时序和时间媒介——钟表三个方面来探查儿童的认知过程。这些研究结果能为小学儿童的教育和 ADHD 儿童的诊断及早期干预提供方法和手段。主要研究结果表明:(1)ADHD 儿童时距计能力在不同程度上低于正常儿童。与同龄正常儿童相比,
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