文化对话中的二分法--与全球化相悖的比较教育研究内涵

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  基于卡罗尔·格卢克(Carol Gluck)的"现代性语法"和布鲁诺·拉图尔(Bruno Latour)的"现代制度"理论,笔者将在教育制度领域探讨"主导文化"、"依附文化"、"内生文化"间教育和文化对话中二分法的效果。为了增强不同文化中的生成性对话,本研究还将讨论在学校教育和终身学习社会的比较研究中应该使用何种逻辑论证。从学科命名的角度出发,作者将把研究重点聚焦于读写能力,而不是当前应用广泛且多维的计算机能力。国家主义和种族中心亦是探讨的对象之一。为更好地将上述分析性术语应用于比较教育,作者将重新评估内生性符号论,为增进比较教育研究开发新的框架。
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