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现有的研究对传统蒙学教育有几种不太相同甚至相互矛盾的看法，一种是批评传统蒙学教育过于功利化了，另一种却认为传统蒙学教育的优点主要在于注重淳朴的道德品质的培养，之所以会出现这样的现象，归根于对传统蒙学教育应该“取其精华，弃其糟粕”的前提假设。这种假设看似无懈可击，其实自相矛盾。首先，在真正了解传统蒙学教育之前，没有人知道其中是否有“精华”，这种“事后诸葛亮”的看法无助于研究者的研究；其次，如果需要找到“精华”，首先需要有“精华”的标准，然而制造标准的“当下”却永远处在变化之中，因为时间永远是变的，这便是历史研究中永远存在的“彼”与“此”的界限。