【摘 要】
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数学学科，作为人类认识世界的理性成果及基础教育学科体系的重要组成部分，无疑也内在地蕴含着重要的道德教育资源。由此，深入推究数学德育的作用与价值，认真开发数学学科中的德育资源，并自觉地将其作用于数学学科教学过程中，是每一位数学学科教师应有的职业境界。小学数学课堂教学中渗透德育需要教师树立开发利用的主体意识，这只是问题的一方面，并且实际中这一方面还确实明显存在主体意识薄弱；但是，德育资源开发利用的另一
【机 构】
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河北省廊坊市安次区调河头乡哈喇港小学
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数学学科，作为人类认识世界的理性成果及基础教育学科体系的重要组成部分，无疑也内在地蕴含着重要的道德教育资源。由此，深入推究数学德育的作用与价值，认真开发数学学科中的德育资源，并自觉地将其作用于数学学科教学过程中，是每一位数学学科教师应有的职业境界。小学数学课堂教学中渗透德育需要教师树立开发利用的主体意识，这只是问题的一方面，并且实际中这一方面还确实明显存在主体意识薄弱；但是，德育资源开发利用的另一个方面就是教师要具有资源意识，这也是更重要的方面。我们缺少的不是资源，而是缺少发现资源的眼光和意识。因此，立足于问题的视角，我们必须客观认识教师对于数学学科德育资源意识的境况到底如何。实际上，在数学学科德育资源开发利用的过程中，教师的德育资源意识不容乐观，是一个薄弱的环节。大多数教师还没有树立科学正确的数学学科德育资源意识。以往许多教师习惯于将教材当作唯一的德育资源来开发，其他德育资源开发利用力度不大，甚至于没有开发，更谈不上利用。
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