【摘 要】
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本研究透过团体动力观点,探讨学校与产界的建教合作历程,如何导引出专题建构学习发展成效.研究对象涉及建教合作相关成员,包括系主任、负责教师,企业组织负责成员,以及参与学
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本研究透过团体动力观点,探讨学校与产界的建教合作历程,如何导引出专题建构学习发展成效.研究对象涉及建教合作相关成员,包括系主任、负责教师,企业组织负责成员,以及参与学生进行个案访谈.结果发现建教合作实施,学校教育人才与业界人才补充动机投合,激发互动合作意愿.
互动历程学校组织要透过课程规划目标设定,要求学生成员,依课程学习要求,筹组专题团队,实际参与并体验产业工作的特质.此时产业组织亦依发展目标需求,设定相关工作的学习机会,接纳学生成员的参与体验.学校及业界组织面对育才努力,此时更要求学生成才意愿,建教合作才易见到成效.
建教合作运作,要强调沟通,增进学生或相关教师投入合作意愿.专题建构学习的成果,在加入建教合作情境学习成员,透过角色认同,规范配合,以及社会化洗礼等团体动力相关因素的催化,才能在专题任务制作过程,确实体会知识内涵在实务界经营的意义.
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