【摘 要】
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《启蒙浅学》(First Book of Reading)是巴色会(The Basel Missionary Society)于1880年编写和出版的，以当时香港新界一带客家方言为基础方言的儿童启蒙课本。《启蒙浅学》力求贴近生活、深入浅出和通俗易懂，使用了大量口语化的方言词语。《启蒙浅学》汉字本的编写者为了书写这些方言词汇，在当地人的帮助下，通过借音、训读、造字等方法，造就了一套切合客家方言实际的
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《启蒙浅学》(First Book of Reading)是巴色会(The Basel Missionary Society)于1880年编写和出版的，以当时香港新界一带客家方言为基础方言的儿童启蒙课本。《启蒙浅学》力求贴近生活、深入浅出和通俗易懂，使用了大量口语化的方言词语。《启蒙浅学》汉字本的编写者为了书写这些方言词汇，在当地人的帮助下，通过借音、训读、造字等方法，造就了一套切合客家方言实际的、基本成熟的汉字书写体系。本文将对《启蒙浅学》汉字本的方言用字问题进行系统研究，总结其用字、造字的基本规律及特点，并阐明根据方言文献进行方言用字研究的价值与意义。
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人们在语言交际中对词语的选择和运用、对语义的理解，都深受其对事物的认知影响；而这一影响人们形成事物范畴化的因素，从而构成对事物认知的过程，不仅仅是客观事物在人们大脑中的机械反映，而且是社群活动的反映，这种反映表现在人们对词语的理解和选择及其语用交际中。
多义不仅是一种语言现象，也是一种认知现象。本文以不同的英汉文化背景为例，运用认知语言学的理论对英汉语的多义现象的生成以及其义项间的关联进行了分析，论述了词的多义性是在认知的基础上通过隐喻、转喻的认知思维来实现的，并认为多义现象是一个不断发展的动态的过程，其意义与文化、语境密切相关，最后，本文提出了时多义现象的认识为外语词汇教学带来的启发意义。
语篇连贯是指构成语篇的诸种要素表达意义过程中的连续性和作为结果的整体性。认知参照点、原型范畴、概念隐喻、双向体验性和心理连贯性等认知理论对语篇连贯有着重要的启示作用。语篇连贯不仅是靠衔接手段和语篇结构获得的，更是靠心理上的连贯性取得的。
本文以王德春先生的认知语言学理论为指导，批判吸收了西方认知语言学理论的主要观点，从大脑认知的角度在语境中对幽默言语进行语用——认知的解读，试图分析幽默话语的生成机制和幽默效果的实现过程。
为了解释动词的各种表现，应该句法、语义并重。本文将以及物和作格两个概念为基础，从Lemmens (1998)提出的词汇认知角度，探讨击打类动词(Break verbs)的词汇意义与结构意义之间的动态作用。就方式而言，其中break为此类动词的原型，即具有该类动词最基本的意义，因此本文以动词break为例，力图解释英语中击打类动词的及物与作格现象。
本文依据认知图式理论，分析读者原有认知图式与文本的能动关系，并通过列举四种主要类型的标语英译实例，试论译者在处理中文标语英译中的文化差异时应主要采用的策略，从而更好地实现译文标语与原标语的功能对等。
小句概念框架是程琪龙教授提出的认知功能模式中小句概念语义的表征形式。Levin,Jackendoff等人虽然针对动词的语义结构做了很多解释,但对于它们的某些特殊用法还没有作出具体穷尽的阐述。本文主要是在小句概念框架下探讨了吃喝、咀嚼、吞咽三类摄取类动词的惯常用法,并结合百科语义知识,解释了它们的特殊用法,并尝试提出复合概念框架结构的概念。
在关联理论框架下，话语交际意图的实现有其条件、方式和特点。在交际行为中，交际者要实现话语交际的信息意图和交际意图，信息意图的传递决定了交际意图的完成，从而获取了交际中的最佳关联。在话语交际过程中，听说人要就说话人提供的信息，结合与认知语境相联系的话语标记语、背景知识以及语用充实三个方面，进行语用推理，寻求最佳关联。由于语言具有顺应性的特点，交际中交际意图的实现也是一个动态的顺应过程。
英汉语中双及物结构的原型句式义都为“有意识的给予性转移”，且构成该结构的都有原型动词和非原型动词。本文从认知的角度对英汉两种语言中的双及物结构作了对比，并对不同的分类方法进行比较分析。由于英汉语对双及物结构语法化程度不同，加上隐喻机制和转喻机制的引申作用，产生了不对应的句式义。