【摘 要】
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通过对我国近年来应用技术大学转型的五大背景分析,提出在新建本科院校在向应用技术类高校转型和培养职业技能型人才过程中,必须处理好“高职”与“高专”、“技术”与“应用”以及“学科”与“专业”三者之间的关系.指出“中国应用技术大学时代悄然来临”.本文还介绍了西昌学院在实现应用型本科转型发展过程中的基本做法:即实现应用型本科转型发展的理念更新,修订应用型人才培养方案,产学研服务“三农”,推进校企合作办学,
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通过对我国近年来应用技术大学转型的五大背景分析,提出在新建本科院校在向应用技术类高校转型和培养职业技能型人才过程中,必须处理好“高职”与“高专”、“技术”与“应用”以及“学科”与“专业”三者之间的关系.指出“中国应用技术大学时代悄然来临”.本文还介绍了西昌学院在实现应用型本科转型发展过程中的基本做法:即实现应用型本科转型发展的理念更新,修订应用型人才培养方案,产学研服务“三农”,推进校企合作办学,建立应用型人才培养保障体系等方面取得的成功实践经验.
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通过OpenDOAR与ROAR网站对国内高校机构知识库的建设时间、建设主体、及其收录资源情况进行统计,基于统计结果分析国内高校机构知识库起步晚，进度慢、地区分布不均匀、差异大、建设速度差别大等发展特点,提出加强理论技术研究，推动快速发展、资源收录范围扩大化、提高版权意识，加强版权保护等发展建议。
在中国高等教育大众化背景下,地方院校转型发展是一种必然.地方高校转型发展从“怎么看”到“怎么办”,从认识到实践,导引中国高等教育的发展趋向.研究新建地方本科院校转型发展的模式和实施策略既具有理论指导意义,更具有现实价值.在推进地方高校转型的过程中,应稳扎、平实、易行,化解转型发展的风险,把地方院校转型发展的“点”逐渐串联成“片”,在辐射到全国的“面”,推进中国高等教育改革的深度发展.
目前大学毕业生中就业率最低的是地方本科高校的学生,地方高校向应用技术大学转型的初衷是为了解决大学生就业难和企业“用工荒”的问题.地方高校向应用技术大学转型不是单纯的教育问题,要受到文化传统、社会心理、人事政策、分配制度、地方经济发展水平和企业生产状况的制约,在地方高校的转型过程中必须考虑这些社会因素.地方高校教师教育专业培养的虽然不是技术人才,但地方高校在转型过程中不仅要保持教师教育专业的传统,而
新建本科院校高应用型技术高校转型发展,是新建地方本科院校发展路径的正向改变.新建本科院校转型涉及到办学理念、办学定位、专业与行业对接、办学层次、学科专业、模式与转型等一系列问题,转型首先要转变传统的办学理念,要结合社会经济发展需求,制订新建院校专业布局规划,要把特色与优势有机融合,打造特色鲜明的优势专业,着力优化课程体系,加强课程资源建设与课程开发,要坚持理论与实践结合,注重实践教学,要建立以实践
目前,地方高师面临着教育领域综合改革进一步深化、教师教育大众化和开放化、部分地方本科高校转型发展等一系列机遇与挑战.面对自身发展过程中师范性与综合性关系、大学理论教学与基础教育关系的主要困惑,地方高师应厘清发展定位,既分清与其他老牌本科院校间的同级类差,也分清与高职院校间的同类级差,进一步明确发展策略,通过加强师范生职业根本性与从业基本功的培养,凸显自身特色,方能实现可持续发展.
回顾地方新建本科院校发展的历程,外延扩张、内涵转型、功能拓展是支撑其快速发展的现实依据与主要表征.发展历程凸显现实对新建本科院校的要求,要求新建本科院校做出现实回答.经济社会的快速发展,二次转型与全面分化不可避免,新的转型机遇已经到来.作为新建本科院校之一的菏泽学院,其发展表征着新建本科院校共同的特点,也承载着新的挑战与机遇.
滁州学院是一所由师范专科学校升格的地方本科院校.自升格以来,在努力实现转型发展的同时,继续秉承学校60 年的教师教育传统,以“高素质应用型人才”为目标定位,着力加强教师教育专业类学生职业技能训练和专业能力培养,初步构建了 “一个结合,两个平台,三个课堂,四个环节”的“1234”教师教育实践教学模式,为教师教育专业学生未来的专业发展奠定了良好的基础,初步探索出了一条教师教育专业实践教学新途径.
“转型发展”战略是赤峰学院在“十二五”改革与发展规划中提出的重大战略部署,其核心内涵有三:一是要融入赤峰、服务地方,走开门开放的办学道路;二是要进行应用型人才培养模式改革,突出培养应用型、复合型、创新型人才;三是要转变教育教学理念,实现以学校为主导向以学生为主体的根本性转变.
经济发展方式转变、产业转型升级的趋势倒逼高等教育分类改革,要求形成与经济产业结构相匹配的高等教育结构,转型发展是地方本科高校的应然选择.应用型本科高校是其发展取向,应深化改革,构建转型发展制度环境;坚持市场导向,培养适销对路的应用型人才;融入地方,建立良好校地互动关系.基于应用型高校发展驱向的办学策略选择,哈尔比学院以质量为前提,特色发展为基础,在教师教育专业人才培养模式改革方面进行了有益的探索与
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