青少年体质一直是社会各界关注的热点问题,提高青少年体质也是目前学校体育工作的重点工作。但是,如何开启学生自锻、自练的动力,促使学生养成自我锻炼的意识,需要寻找一种干预的手段。经过课题组成员的调研和研讨,决定确立以项目技能达标为评价的运动技能等级评价制度,让学生进行技能等级测试,既有利于对锻炼效果进行测评,又有利于寻找成就感,建立自信,同时,也可以作为公开、公平选拔的重要参考依据,是推进公正考评的一条重要途径。美国网球联盟在1978年就创立了NTRP分级体系即国家网球分级体系(National Tennis Rating Program),是专门为网球选手设定的一个球员水平分级系统。田径是各运动项目的技术、技能和身体素质的基础,体现了人类的速度、力量和耐力等能力,在学校体育教学中占有重要的地位。根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》要求,跑、跳、投的项目贯穿小学至中学的体育教育中,几乎在每个学年都要进行素质测试和考核,直至中学能熟练掌握并运用这些项目的技术。因此,项目设置时,遵循学生的生长发育规律,遵循动作技能形成规律,遵循学生素质的客观基础情况,遵循小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化的要求,结合中小学体育教学内容和测试标准,做到容易开展,趣味性强,难度逐渐提高,项目不断增加,各级间能相互衔接,学生可以根据个人的实际情况,更容易选择和制定目标,突破自我达到更高级别。在查阅相关文献基础上设计了需求、现状、趋势及要求4类16个问题的问卷对中、小体育教师、区级教研员等102人进行调查,96.1%的教师支持确立多等级的技能评价标准;81.2%的教师认为目前有多种标准,但是缺乏系统的对接型的标准;90.2%的教师认为建立社会公认的"贯通制"的等级标准是必要的,有利于学校更准确地评价学生的学习状态;100%的教师认为新建立的标准具有连贯性、公认度高、影响面和适用范围广等特点;95.1%的教师认为新标准项目设置合理;93.1%的教师认为等级划分较为合理。组织测试了小学生120名,中学生84名,同时,收集了上海2017年度十项系列赛田径项目青少年的测试结果数据。通过对所有数据进行整理和统计学分析,结合调查专家的推荐,确立了一些敏感指标和独立特征的指标。等级评定对象针对的是在校学生、田径运动爱好者以及业余和专业田径运动员,根据每类人群的能力、水平,划分为体育锻炼者、业余训练、专业运动员、精英运动员等,因此,设计了对应等级的技能评测指标。1-3级设置为第一等,称为"入门级",目标是让儿童青少年积极参与田径项目,初步掌握基本的"跑、跳、投"等基本运动技能,根据个人能力进行1-3级的考核,促进技能掌握;4-6级设置为第二等,称为"提高级",目标是督促儿童青少年在掌握该项目的基础上,逐步提高自身在具体项目上的运动技能,进一步提升技能水平;7-9级设置为第三等,称为"专业级",目标是对接竞技运动员等级标准,促使青少年在田径某一项目上具备"专业"运动员的水准;10-12级设置为第四等,称为"精英级",目标是通过评价,认证青少年具备从事该项目的精英型专业运动员的技能能力。目前未作详细设计,今后随着管理制度的社会转型将作深入规划。此次研制的技能等级标准适用性广,覆盖从小学到高水平运动员(今后将延伸至精英级运动员),重点供学校测评学生田径技能掌握情况以及社会各界需要对运动技能掌握情况评价时使用,甚至包括传统项目学校、专业院校的招生考试、教学效果的等级评价等,为客观、科学、公平评价提供参考依据。通过田径技能等级标准的研制和社会推广发布,将为更多的部门评价田径运动技能水平掌握程度提供统一的公共平台,弥补了过去一些标准的阶段性和纯竞技性的局限性,本标准更具广泛适用性。