儿童期是个体发展的重要时期,儿童虐待会对个体身心健康产生负面影响。儿童期的个体开始倾向于摆脱对父母的依赖,从家庭之外寻找依恋对象建构新的交际圈,同伴成为给予儿童情感支持的主要对象。因此,建立安全的同伴依恋感与儿童的健康发展之间有重要的关联。学校适应是学生心理健康的综合体现,学校生活占据了儿童的多数时间,所以提高学校适应水平,有助于学生充分体验学习生活的乐趣,确保其心理健康发展。基于儿童虐待、同伴依恋、学校适应对个体身心健康发展的重要意义,为减少儿童虐待现象,促进儿童建立安全的同伴依恋感,提高儿童的学校适应水平提供合理化的建议,本研究采用问卷调查的形式,以598名中小学生为研究对象,探究当前背景下儿童同伴依恋、儿童虐待、学校适应三者的基本情况和关系;使用结构方程模型分析同伴依恋在儿童虐待与学校适应之间的中介作用。结果表明:(1)儿童虐待、同伴依恋和学校适应在人口学变量上存在不同程度的显著差异。(2)儿童虐待和同伴依恋之间显著相关,儿童虐待对同伴依恋有负向预测作用。表现为遭受虐待的个体很难主动与他人建立亲密情感,人际关系遭受破坏,同伴依恋感弱。(3)儿童虐待和学校适应之间显著相关,儿童虐待对学校适应有负向预测作用。表现为儿童虐待损害儿童的人际交往能力,进而产生学校适应不良的状况。(4)同伴依恋和学校适应之间显著相关,同伴依恋对学校适应有正向预测作用,即个体学校适应水平越低,越容易发生同伴疏离现象。(5)同伴依恋在儿童虐待与学校适应中的起部分中介作用。